主题起源
每次吃完午饭出去餐后散步经过鱼池，小朋友们看见小鱼都非常感兴趣，看着小鱼游来游去，都迫不及待的跟旁边小朋友分享。小鱼游到哪，他们都会追着跑去看小鱼游到哪里。
一诺：“小鱼在睡觉，睁开眼睛睡觉。”
子墨：“小鱼在找吃的”
沅沅：“我看见小鱼在吐泡泡”
主题脉络
基于孩子们的兴趣，根据孩子们的讨论，我们开展了对“鱼”的探究活动。
活动一：鱼儿游吖游
孩子们对小鱼游来游去很感兴趣，回到教室发现了一本海底世界的故事书，他们就拿出来一起分享。
活动二：粘贴小鱼
通过故事了解到了很多不一样的小鱼，在了解各种各样的的鱼之后，孩子们展开想象的翅膀，利用材料粘贴出各种各样的鱼。
活动三：给小鱼找家
第二天，子墨和浩轩都带来了小鱼，小朋友都围过来看着小鱼，“这鱼好大吖”，“这鱼好小”。于是，又有问题，“这小鱼在袋子里，水会出来怎么办呢？”
子墨：“找个杯子装”
永旸：“我知道可以用大桶来装小鱼”
妮妮：“我去找一个喝水瓶子来”
瀚城：“老师，要找一个瓶子”
梓妍：“找一个大瓶子”
师：“我们可以去哪里找这些东西呢？”
奕辰：“我们可以去外面操场上找”
欣彤：“在教室里找”
通过讨论，孩子们就开始行动起来。
孩子们找到了一个脸盘给小鱼当家，他们看着小鱼有家了非常开心。
歆怡：“我从家里找了一个瓶子来给小鱼当家。”
妮妮：“我找了一个水瓶给小鱼当家。”
沅沅：“我从家里找了一个鳗鱼肠的罐子给小鱼当家。”
他们都想办法给小鱼找家，通过比较观察发现：“瓶子太小了，小鱼太大了，装不了”。于是，他们投票决定放在奕承的鱼缸里，这样它的家里就很大，可以游来游去。
活动四：认识小鱼外形
孩子们每天都会去观察小鱼，探索小鱼的世界，发现小鱼的秘密。通过观察和讨论，我们知道了鱼的身体结构为背鳍、腹鳍、胸鳍、尾鳍。
《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，要帮助幼儿不断积累经验，形成终身学习的态度和能力。
活动五：怎样照顾小金鱼
小鱼来到我们班上跟我们做朋友，可是我们该怎么去照顾它们呢？孩子们纷纷说了起来：
奕承：“要给它们换水”
一诺：“要喂它们吃东西”
欣彤：“要给它们洗澡”
说着孩子们就想行动起来，可是都想去照顾小鱼，这可怎么办呢？”，师：“我们可以分工合作，孩子们同意开始举手选择自己要照顾小鱼的方法。
活动六：小鱼离开了
喂养了几天，星期六天放假回来，有2条小鱼浮在水面了，孩子们看到，你一言我一语的讨论了起来。
晨曦：“它们在睡觉吧”
紫依：“它们在休息”
奕凯：“没给它们换水”
景如：“水脏了”
沐楠：“它们饿了”
奕承：“水臭了”
小鱼离开了怎么办
对于死去的鱼儿我们该怎么处理呢？面对小鱼的离开，孩子们虽然难过，但还是要想办法处理。
奕凯：“埋在土里，因为我知道死了要埋在土里。”
泽川：“给它洗澡”
晨曦：“把它们埋在沙里”
永旸：“让它们在水里”
孩子们想了好多办法，最终，通过投票孩子们决定把小鱼的放在我们小二班的种植小菜园里，这样小鱼还可以给我们的小菜园做肥料。
孩子们将小鱼埋在土地里。小鱼离开的事情，不仅调动了他们照顾小鱼的积极性，而且激发了他们对小生命的热爱。
活动七：了解小鱼的生活习性
小鱼是孩子们的好朋友，大家都想办法照顾它们。通过了解小鱼一次不能吃太多鱼食，干净的水是小鱼最喜欢的，水温不能太低，还要能晒到太阳……
活动八：请人帮忙照顾小鱼
经过上一次的星期六天放假，孩子们想到我们放假了小鱼没人照顾，都在讨论说：“我们可以带回家去养”，了解到幼儿园里的保安叔叔放假在幼儿园，可以请保安叔叔帮我们照顾小鱼。于是，孩子们在请保安叔叔照顾小鱼的时候：使用了文明礼貌用语，告诉了保安叔叔我们小鱼在哪里，怎么照顾小鱼，保安叔叔答应了我们的请求。
学习与发展
学习品质：随着“小鱼”这个课程的展开，孩子们被带入了五彩缤纷的鱼类世界，这个世界充满了无限的乐趣和待发掘的奥秘。通过一系列的探索活动，不仅点燃了孩子们对鱼类世界的好奇心，而且培养了他们丰富的想象力和审美能力。每个孩子在这个过程中都有所成长，积累了宝贵的经验，并在分享交流中孕育出独特的见解，我们可以清晰地观察到孩子们专注力和执行力的提升，以及其他学习品质的发展。
语言领域：在“小鱼游吖游”活动中，幼儿愿意表达自己的想法，喜欢阅读故事书，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
社会领域：在“照顾小鱼”活动中，对照顾小鱼非常感兴趣，能根据自己的兴趣去选择如何照顾小鱼，喜欢承担照顾小鱼的任务，培养孩子的责任感。
艺术领域：在“粘贴小鱼”活动中，提高了幼儿手部精细动作，丰富了幼儿的想象力和创造力，并能用自己的想法去装饰。
科学领域：在“认识小鱼的身体结构”活动中，幼儿能够仔细观察小鱼身体部位，发现小鱼身上的一些特征，并能感知和区分小鱼的大小。
健康领域：在活动中，幼儿能够保持良好的情绪，创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
教学反思
一、优点
1、幼儿为主体：追随幼儿兴趣，我们抓住了孩子的兴趣点，分析兴趣点的教育价值，并与幼儿共同学习。
2、鼓励幼儿思考：教师通过提问，等方式引导幼儿进行思考，培养幼儿思考与解决问题的能力。
二、不足：
1、活动的开展比较表面：没有在活动中观察和倾听到更加有趣和有教育价值的活动。
2、教师没有充分发挥家长资源：让家长带领孩子一起去探索和讨论，丰富孩子们的经验。
三、改进措施：
1、教师要多观察，拍照，记录，多听听幼儿之间的谈话，更加充分挖掘课程的深度，抓住活动的教育价值，追随孩子的兴趣更深入去探究。
2、教师应该鼓励家长和孩子一起去探索，参与到一个课程中一起去互动。