💗聚焦核心素养、打造高校课堂💗——平城区四十七校2023~2024（一）期末质量分析会
🌈为进一步加强高效课堂研究，践行新课标理念，推进“双减”背景下课堂教学，“减负提质”，聚焦学生发展核心素养，发挥教师引领作用，推进课程建设，提升育人质量。2月28日下午，平城区47校组织了以“聚焦核心素养，提高课堂效率”为主题，召开了2023年~2024年（一）期末质量分析会，本次会议由杨翀副校长主持，我校科学组全体教师参加了会议。
杨校长从三方面进行教学质量分析
🌸从整体情况看🌸
🌈杨校长首先从学生情况分析，找到学生普遍存在的共性问题，接着从试卷情况分析，以新课标为基准，以新教材为蓝本，按照三维目标的要求，体现知识与技能，过程与方法并重，并渗透情感态度，价值观，试卷力求体现科学课的本质特点，突出科学探究的核心，加强了学生实验能力的培养与考察。最后，从学生答卷总体情况（总分，均分，及格率，各个年级分段人数占比）分析，得出各年级成绩都有明显的提高。
🌸从各年级数据分析看🌸
🌈杨校长根据每个年级的年龄特点及答题情况逐一进行具体分析，1、 试题分析（既考察学生的基础知识和基本技能，又考察学生的实验探究能力水平）2、典型错例（部分学生对概念掌握不熟悉，题意不理解，描述不完整，导致错误）3、针对性改进措施，（要积极鼓励学生进行独立思考，探究学习中要结合实际情况，具体问题具体分析分析问题要全面思考）以上三方面着重从教与学两个方面分析目前存在的问题以及未来努力的方向。
🌸建议与努力方向🌸
🌈聚焦科学课程核心素养，科学观念，科学思维，探究实践，态度责任，这四大核心素养是互相影响，互相促进的整体。其中科学观念是在理解科学概念，规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构，推理论证，创新思维等。探究实践主要指了解和探索自然，获得科学知识，解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力，技术与工程实践能力和自主学习能力。
通过分析本次质量检测，在今后的教学中，应该从以下几个方面抓起:
🌈杨校长指出我们更应该聚焦核心素养，从实际学情出发，不断优化课堂教，精讲多练，加强课后辅导以及单语知识点的梳理与巩固，特别是学困生的教育教学，在原有教研的基础上，创新教研交流的模式，探索行之有效的教学方法和手段，力争使每个学生都有进步，扎扎实实搞好今后的教学工作，不断提高科学的教学质量。相信通过我们的辛勤耕耘，加上学校的高度重视和大力支持，科学的教学必将取得更好的成绩。
🌈思有声，行有痕。此次活动是一次教学智慧的凝练，老师们把每一次的教研活动作为不断提高和磨练自己的机会，主动探讨，积极反思，开拓创新。