“编”化无穷——朵朵二班班本课程

编织是民间传统手工艺中的一种。编织品种繁多，材料多样，编织方法、技巧多样，具有鲜明的民族民间艺术特色。同时编织也有很强的实用价值，和我们生活息息相关。编织可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。

大班孩子的年龄学习特点决定了他们爱动手动脑思考，喜欢接受新事物，喜欢具有挑战性的活动，编织是之前没有接触过的新事物，正是一种既有创造性又存在一些挑战性的活动！因此我们将编织活动有效地融入到班本课程中，开启了本次编织之旅......

为了了解孩子们关于编织的经验水平，我们进行了讨论......

☺️：我看到生活中有很多好玩的编织呀！

🤭：编织还需要很多的工具吧！

🤔：我有看见过我奶奶织毛衣呢。

🤓：那你知道这手链是怎么做的吗？

孩子们对编织产生了好奇和思考，为了拓展孩子们的经验，发现编织和生活密切联系，于是我们带着对编织的各种问题，开启了我们的课程故事……

课程目标：

1.幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述编织的各种规律和特点，从平面编织到立体编织，不断发展逻辑思维能力和空间思维能力。

2.学会选择合适的材料进行编织，在不断尝试编织的过程中掌握编织的各种编织方法。

3.了解编织的基本技法，不断挑战形式多样的编织，并尝试设计编织，能够根据设计图进行编织创造。

4.编织本身是具有鲜明的民族民间艺术特色。幼儿通过编织亲身操作，从模仿学习到创造性编织，幼儿的艺术审美情趣和能力也不断的提升。

5.能感知编织图形的各种形状以及造型。

有了继续探究的欲望，孩子们寻找起了藏在我们幼儿园里的漂亮编织物。瞧！楼梯边、操场上、通道上、植物角里……幼儿园的每个角落都有小小编织调查员的身影，让我们一起来看看吧！

这一本关于编织的绘本故事。故事的主人公是一只小蜘蛛。小蜘蛛们天生就是探险家，他们一出生就各自挥别然后乘风而去。风停之处，他们缓缓落地，织网安家。

绘本《编织家》

小丝也刚好找到了一个他理想的落脚处。每只蜘蛛的生命中都会有一次历险。自打它们出生之后，就会彼此告别，乘着风儿离开。每到一个新的地方，蜘蛛们就会为自己新的生活重新编织属于自己的蜘蛛网。看画面细节处，小蜘蛛们动作、神态各异，孩子们被深深地吸引。

蜘蛛小丝当然也不例外，它不仅是巧手编织家，还是个收藏家呢，最喜欢收藏那些花花草草的各种宝贝，看着这些宝贝，小丝感到很自豪。

可是遭遇暴风骤雨，小丝失去了宝贝。

看！大风又来啦！风把小丝收藏的最后一片叶子也刮走了！

孩子们随着情节的变化忽而欢乐，忽而着急，忽而伤感。仿佛自己就是蜘蛛小丝，体会着它的喜怒哀乐。

在一个小生命的历险、收藏与编织的世界里，小丝这下是失去了一切吗？它还会继续它的梦想吗？孩子们产生了争议和不同的看法。

孩子们纷纷举手发言，展开猜测。原来，小丝凭着它对这些宝贝的记忆，发挥编织才能，把那些失去的东西永远地留在了它的蛛网上。它一无所有之后又起飞了，再次义无反顾踏上探索征程！

这是一个多么具有想象力和哲理情节，又带着满满正能量的故事啊！孩子们为之触动，深受感染。

小丝再次启程，重编蛛网，收藏宝贝，又会发生什么新的故事呢？

一次在和孩子们晨间谈话交流的过程中，我发现他们已经初步了解了什么是编织以及生活中常见的编织物品，可是对编织方法还是表达不清楚。

于是我通过引导孩子观看更直观形象的视频图片，让孩子们了解到传统的编织有缠绕、盘结、交错、三股绳编等方法。

😊：老师，我们现在已经知道怎么编织了，能不能开始自己编织呢？

🤓：当然可以呀！你想用什么材料编织什么物品呢？

每个人的想法都不一样我们到底要先学什么呢？

编织的材料和方法都有很多，根据孩子们的兴趣和想法，我们为他们提供充足的时间、丰富的材料支持孩子持续、深入进行编织探究，寻找问题的答案。

孩子们开始了第一次尝试用筷子和毛线编织曼达拉。

老师，这个好难，线都缠起来了。

第一次的曼达拉编织，孩子们出现了许多的问题：绕线规律绕着绕着就忘记了，打结不会打等。

     在示意图的帮助和老师的指导下孩子们开始掌握技巧，专注力上得到了很大的提升。打结上，我们鼓励孩子自我尝试，仍无法完成的，教师及时介入。慢慢地，效果开始出来了，孩子们的编织作品越来越成熟，在编织上也开始探索新的途径。

编辫子是孩子们对编织的初探索，有的孩子会编辫子，但有的孩子不会。于是我们在编织区投放了不同材质、不同粗细的各种线绳。我们还总结了一首编织口诀，帮助不会编的孩子练习编辫子。

编辫子，三根线。

我们一起来编辫。

一压二，三压一，

长长的头发变辫子。

用剪刀将纸杯剪成多瓣的纸杯花，再将毛线缠绕至纸杯花上，编出立体的花篮。

为什么线总是缠绕在一起？

为什么我的纸杯花篮和她的不一样？

纸条动来动去怎么办？

我还不太会穿针。

这个头要怎么固定呢？