为满足孩子们的好奇心，通过制作生日月历、寻找日历中的传统节日活动，让学生了解更多有关年月日的文化知识，能运用年月日的知识解释生活中的问题，让同学们用数学的眼光去思考问题，老师和同学们展开了本学期的项目研究。项目以“制作生日月历”为核心任务，开展“年、月、日”的探究，使项目融入到教学中，不仅作为探究“年、月、日”的文化背景，同时为研究数学活动的基本思路和方法提供相关的学习活动经验，最后运用所学数学知识解决实际生活中的问题，培养同学们用探究精神思考现实世界的核心素养。
项目设计理念
项目化学习（PBL）是一种动态的学习方法，是以课程内容相关的真实生活项目为载体，是一种促进和提供学习经验的教学策略或方法，也是一种以学生为中心的教学方式。项目化学习所培养的是孩子应对来自世界、面向未来挑战的能力，其最为重要的精神之一是自主探索。本文以《生活中的年月日》为例介绍小学数学第二学段项目化学习活动的设计与实施过程，以此探索开展小学数学项目化学习的策略。
项目学习目标
活动旨在提高学生自主获取信息和筛选的能力，在探索和合作交流中更加立体地感受“年、月、日”关系的形成，从而建构“年、月、日”的知识体系，体会数学与生活的联系，获得广泛的数学活动经验，培养时间概念，形成良好积极的情感，最终培养学生提出问题、分析问题、解决实际问题的综合能力。
项目实施策略
项目围绕3个活动展开：活动一、寻找年月日之间的关系；活动二、精美手抄报我来绘：分享与年、月、日有关的生日月历；活动三、调查中国的传统节日。以活动串联引导整个项目学习，将多学科知识融合于活动中，促进学生多元发展。
项目实施过程
一、寻找生活中年月日的关系
二、精美生日月历我来绘
三、调查中国的传统节日
本次主题活动我们以年、月、日为切入点，通过制作活动日历最终的展示形式，来展示同学们的想象和创意。制作活动日历不仅立足数学学科知识，还将数学与其它学科教育领域相融合，通过美术、手工等操作活动展示出来。
项目总结
三年级的学生，其思维方式正处于从形象思维向抽象思维转化的重要时期。经过这次数学学科项目式学习，学生经历了一个项目从设计到实施，再到改进、创新，最后升华到价值观层面的完整过程。
通过这种学习方式，学生提高了对数学知识的扎实巩固，提升了发散思维认知能力，掌握了动手实践、团队协作的本领，同时其美育、劳育素养也得到了提升，这种学习方式为培养具备综合素养、适应未来关键能力的现代小学生打下坚实基础。
编辑:陈欢欢、赵立蒙
图片:三年级数学组
审核:刘云