二月廿八日，周三。东风解冻，散而为雨。午后校舍二层生物实验室，本组八人毕至。
其一，教学目的须转变观念，昔日教学，以传授知识为重，教师反复掂量估计知识范畴、重点难点，务求学生系统掌握大量知识，强调系统性、条理性。忽略学生能力情感。然知识更新甚速，是否具备能力终生获取知识方是要务。故而于教学设计，首要斟酌便是如何于探究过程中达成此意。
其二，教学策略须转变观念，授以渔，新理念要求生物科学素养，不可仅由传承、讲授、灌输来而成，务须改变教学策略，改进教学方法，改变学习方式，化学什么为如何学，变被动地学为主动学。探究性学习贯穿于全书，故此，组织实施教学不忘探究，确保探究性活动数量质量，重视探究过程，不拘泥于形。予以点金术而非赠以金石。
其三，教学内容须转变观念，破除学科藩篱，重视知识迁移。生物科学教学为整体教学教育一环，于能力，于情感态度、于价值观等，教学目的多跨越学科，各科教学目的都在于培养具有全面素质人才。故而，教学首先破除学科局限，立足于生物学科，经由生物学科教学培养全面发展之人。教书且育人，成才更成人。
研读会后，初一初二备课组各自聚于一隅，商开学诸事，于此不在赘述。
甲辰岁至，万象更新，甲为一为首，为东为春；辰乃龙乃瑞，乃华夏图腾，甲辰之年，青龙祥瑞，以新为要，以生机为要。