大三班课程故事——神奇的二维码
课程起源
早晨入园，大家各自选择自己喜欢的区域进入。在阅读📖区中我发现了几个孩子说起了悄悄话，你一句我一句。不一会讨论的队伍越来越大,他们叽叽喳喳在讨论什么呢？我在一旁静静的观察着。
欢欢：你们看这个码是用来付钱的吗？
悦悦：对的，这个叫二维码，是可以付钱的。
宁宁：不对，这个是电脑上打进去，看价格的。
淼淼：这个就是二维码，用手机扫一扫买书的。
帆帆：不对，不对。扫一下就讲故事了！
宁宁：哇，有这么神奇吗？
随着社会的发展，高科技已经悄然融入我们的日常生活，超市、购物、吃饭等场所，二维码随处可见，只要一部手机，通通都可以搞定。今天在阅读区孩子们无意间对书本后的码产生了兴趣，关于二维码的讨论吸引了更多的孩子，你一句我一句，七嘴八舌地交流着，在孩子们眼里，这是一件非常神奇的事情。
教师的思考
孩子对码的突然发现，就有了很多很多问题，新颖而趣味，掀起了对码的探索。我基于幼儿的兴趣与需要，顺着孩子的经验走向，决定支持孩子大胆游戏与探索，于是大三班关于一场“码”的课程开始了！
寻码
除了图书上看见的二维码，还有哪里有这样的码呢？这一问题的出现，瞬间点燃了孩子们的热情，从书本中离开，立即将目光转移到走廊、教室里，班级的自然角……
随着孩子们的发现，我们找到了许多码。而孩子们的兴趣不止于此，孩子们决定继续在生活中寻找更多不一样的码。
生活中的码
经过寻码的交流讨论，孩子们又产生了新的问题：
安安：“为什么叫它二维码？”
城城：“是的呀！为什么呢？”
烨烨：“那二维码都是付钱用的吗？”
月月：“我也不知道，是不是，好像也可以用来收钱？”
晨晨：“码还可以帮我讲解题，我学的斑马课程就是。扫码就有老师出来讲解了。”
孩子们的问题不断输出，对一切充满了新奇与疑问。
关于“码”的调查
在我们的生活中，哪些地方有二维码，这些二维码功能都是用来付钱的吗？它们有什么用途？为了弄清楚二维码的作用，孩子们和爸爸妈妈一起查阅资料，并记录了下来！
教师的话
通过调查表的记录让孩子们进一步了解了二维码，孩子们通过查阅资料发现与探索，将所见、所思、所感，用自己的方式记录下来，从中孩子们也体会到了探究的乐趣。
“码”上来探秘
关于码我想知道…
莹莹：二维码有保质期吗？
悦悦：为什么二维码可以付款？
槿玥：为什么二维码不像条形码那样有数字，还有二维码不什么不是白色的方块？
朱亦：二维码为什么像迷宫一样？
景霖：二维码里面乱七八糟的图案又代表什么？
教师的思考
孩子在幼儿园生活中亲身找寻码，在观察、思考、比对中发现产生疑问，这一过程孩子对码产生了更浓厚的兴趣与探究的欲望。对于孩子一个个层出不穷的问题，我并没有急着为孩子解答一时的问题，而是在孩子的心里种下探究的种子，带着孩子一同深入探究，引导孩子将关于“码”的秘密一一揭晓。
“码”上课堂——《百变二维码》
二维码的作用有很多，它本身也十分有特点，为了更加了解二维码，我和孩子们开展了一节关于《百变二维码》集体课。
二维码随处可见，那它是怎么来的吗？带着疑问，我们观看了视频，从视频中我们了解了，原来二维码是一个叫原昌宏的日本人发明的，也叫QR码！
“码”上有思考
通过集体教学活动孩子们明白了二维码里面还有数字宝宝，有颜色代表1，没颜色的代表0，二维码是由黑白大小不一的方块组成，它存储信息的量很大。
每一个二维码都有3个一模一样的大方块，其实，这三个方块，是用来给手机相机定位的。有了这三个方块，不管你是正着扫、反着扫、还是横着扫，都能识别出来。接下来就是黑白格子的小方块了。一个白色小方块代表一个0一个黑色小方块代表一个1，0和1也就是二进制符号。我们平时所使用的数字、字母等等字符，虽然画风完全不懂，但在计算机语言中，都可以转化为0和1。比如1234，对应的二进制编码为00011110110100，对应到二维码里的黑白格子，就是这样。
教师的话
《指南》指出，引导幼儿关注和了解科技产品与人们生活的密切关系，和幼儿一起讨论常见的科技产品用途等。活动中，通过孩子们通过观察、分析、思考将“码”的神秘面纱慢慢揭开了。
“码”上变身
了解了二维码的原理，孩子们迫不及待地尝试自己制作二维码。
二维码的颜色，不光是有黑色的，还有彩色的，孩子们制作了自己的专属二维码。
教师思考：
孩子们在绘画中动手又动脑，变换着排列组合的方式，设计出属于自己独一无二的二维码。在制作中孩子们的绘画能力、想象力等都得到发展。
“码”上来体验
孩子们对扫码的兴趣浓厚，他们还提出回家后继续用爸爸妈妈的手机进行扫码。尝试后，孩子们就迫不及待的想要分享自己扫码过程中发生的趣事。
欢欢：扫码就可以听故事了
宁宁：扫一下二维码就可以知道这个食品的相关信息了。
城城：在扫码的时候，我一开始怎么也扫不起来，妈妈告诉我用连接wifi的方式成功登入，微信就可以进行扫码。
霖霖：通过扫码我可以直接跟着视频一起讲绘本故事。
教师的话
孩子们拿起手机，对准二维码，只听“叮”的一声，内容出现了，他们着急的寻求答案，迫切得想要知道出现了什么。当看到手机屏幕上出现了商品的信息，出现了讲故事的视频，出现了有关食品的信息这一刻，孩子们心里豁然开朗了，原来这就是爸爸妈妈经常说的”扫一扫“，原来它可以让我们的生活这么便捷。
那是不是所有的二维码都可以扫呢？我们一起去看一看吧
从视频集体授课，我们了解了陌生的二维码给千万不能随便扫哦！二维码技术的出现，改变了我们的生活方式。小小方寸之间，蕴含着众多文字和数字的信息。但是由于二维码承载内容具有“不直接可见”的特征，已逐渐成为木马病毒、钓鱼网站等传播新渠道。为了避免二维码给我们带来不必要的损失，在日常生活中，扫描二维码时，首先要确认二维码的来源，可千万不要扫来历不明的二维码！
“码”上来游戏
教师思考：
在游戏时的拼搭，幼儿不但关注到二维码的外形特征，也在设计中了解其中的不同之处，并运用到生活中，这说明幼儿已经掌握二维码的基本特点。他们在亲身体验和探索中去了解去游戏。一日生活皆课程，课程来源于生活又回归于幼儿的生活。
码的畅想
在认识了二维码玩转二维码后，孩子们说：“老师，二维码是日本人发明的，那我们中国人发明了什么样的码呢？”“有没有三维码、四维码、五维码......”我说“那想一想，你们觉得未来的四维码、五维码会是怎样的呢？”一起看看孩子们的畅想吧！
萱萱：我设计的二维码将来可以扫码，就可以看出来这套衣服穿在自己身上是什么样子的了
欢欢：我设计了五维码，将来可以去超市扫码就知道食品有没有过期了。
霖霖：我设计的二维码可以扫码就可以给电瓶车充电，不要带充电器了！
皓宇：将来的二维码码可以扫描识别水颜色，这样盲人就可以分辨颜色了！
老师的话
孩子们了解了二维码是日本发明的。想着中国科技能发明出什么不一样的码，爱国的情感在孩子们心中油然而生。“相信在不久我们中国人能发明出更加具有科技感的码，也许你们长大后也能发明出更神奇的码。
“码”上有才艺
为了进一步让孩子们想说、敢说、愿意说、有机会说，我们鼓励孩子们回家之后继续秀出自我。和爸爸妈妈一起制作属于自己的才艺二维码，做好后的将专属二维码发在群里，供大家欣赏。现代信息技术改变了我们的生活，通过二维码扫描这一方式，激起孩子们的兴趣。
刘庆安街舞表演
柏宁故事表演
吴思潼歌曲表演
教师思考：
孩子们对科技的好奇心是无限大的，一系列的探索之后并没有让他们心满意足，作为教师，要及时支持并鼓励幼儿的好奇心，孩子们用爸爸妈妈的手机制作自己的二维码，发到群里。当孩子们亲眼见证着自己的视频从二维码中被扫描出来，内心无比紧张和激动。
总结与反思
生活即教育，处处皆课程。课程来源于生活。孩子们在寻找二维码、了解二维码、设计二维码、与家人一起制作二维码的过程中，了解到二维码给我们的生活带来的便利。这段探秘二维码的旅程会使孩子们的心中萌发一颗科技的幼苗，支持他去探索更广阔的科技领域。本课程打破思维贯式，以幼儿探究、教师助推、家园配合三方互动，产生整合式的学习。
我们的课程还会继续，追随孩子们的脚步，支持他们的发现，体验一次次不一样的课程之旅......