在新课标中明确提出:“语文学习应该注重语文与生活的结合”，加强课程内容与学生生活的联系，是本轮基础教育课程改革的核心理念。其中重要途径是促进课程内容情境化，在学生学习过程中创设与生活关联的、任务导向的真实情境。作业作为学习过程中运用知识的关键环节，需要一个真实的情境。因此，通过创设情境提升作业设计质量已然成为“减负提质”的重要抓手了。
“春节到，真热闹，贴春联，放鞭炮，除夕夜，大团圆，敲锣打鼓踩高跷，家家户户乐淘淘...”同学们，中国最隆重的传统节日即将到来，你们准备好迎接春节了吗？今年是龙年但你们见过龙吗？它真的存在吗？你们知道今年被又称作什么吗？知道春节有哪些习俗吗？今年就让我们化身小龙人“龘龘”一起去探寻春节的奥秘吧!如果你们能完成全部任务，将会获得传统文化“传承者”的荣誉称号。同学们，准备好了吗？那就开启我们的奇幻之旅“寻龙记”吧!
设计意图：创设真实的任务情境，让学生将学习和弘扬传统文化与实际的生活相联系，在生活中学习，并解决生活中的问题。将教学真正做到“从生活中来，到生活中去。”
各位小龙人们，让我们整装待发，一起去寻找今年的生肖“龙”吧！
任务一：
1.龙的外形是怎样的？
2.古代文物中有哪些龙的形象呢？
3.你还知道在哪些领域有“龙”元素呢?
把你们查找到的图片信息发到打卡群里
龙的外形
文物中的龙
其他领域中的龙
1.《天地龙鳞》﹣王力宏
2.《雪龙吟》﹣张杰
3.《御龙归字谣》﹣凤凰传奇
4.《中国龙》﹣王亚民
5.《龙》﹣杨臣刚
6.《龙》﹣苏芮
7.《龙醒东方》﹣七叔
8.《中国龙》﹣屠洪刚
9.《龙的崛起》﹣飞儿乐队
10.《潜龙跃》﹣关大洲
11.《龙腾》﹣路南
12.《龙之血脉》﹣曾志豪
设计意图：设置疑问，激发学生探索的兴趣。十二生肖中，学生唯独没有见过“龙”这种动物，通过这个巨大的疑问来激发学生本次情境学习的兴趣并加深学生对龙的理解。
任务二：
1.2024年是闰年吗？Tips:如果有困难的话，可以寻求外界的帮助哦
2.“甲辰龙年”它为什么要这样命名呢？Tips:如果有困难的话，可以寻求外界的帮助哦。
设计意图：拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。语文、数学等多学科融合，充分利用互联网对所发布的任务进行自主学习，增强学生搜索、分析和整合问题的能力。
任务三：
1.了解春节期间的习俗，做传统文化的传承者，参与到这些习俗中并拍照留念。
2.除了当地的民俗，你还了解其他地方的过春节的习俗吗？
设计意图：加强学生的文化自信，让学生在实践活动中认同传统节日文化，对传统节日文化的生命力有坚定信心。让学生了解传统节日文化的多样性，在不同的民俗文化中加深体会。
外国友人想要来中国过春节，可是他并不了解中国传统的节日文化，你能给他讲讲有关春节的故事吗？
任务四
1.弘扬传统节日文化，向外国友人讲讲春节的故事。
设计意图：弘扬传统节日文化，让学生热爱传统节日文化，继承和弘扬中华优秀的节日传统文化。
恭喜各位小龙人顺利完成各项任务，并获得了“传承者”的荣誉称号！
