教师们经过一个假期的休整，即将踏入新学期的大门，在新学期伊始之际，经棚民族实验小学全体数学教师参加了自治区小学数学“同频互动”活动。此次小学数学同频互动活动，利用自治区“同频互动”在线教研平台，开展专家引领下的一年级集体备课活动（一）：内容是一年级下册第一单元《认识图形（二）》和第三单元《分类与整理》单元整体教学及课时备课指导。
“认识图形（二）”是学生第一次认识平面图形，为二年级认识角，三年级认识四边形、长方形、正方形等内容做好铺垫。同时，让学生在学习的过程中不断积累图形认识的活动经验、思想方法，初步发展几何直观与空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，感受图形与日常生活的密切联系，体会数学的价值，激发学习的兴趣，养成良好的习惯，树立学好数学的信心。
空间观念和几何直观的培养并不是一蹴而就的，教师对于学生核心素养的培养要贯穿整个几何图形的学习中，虽然图形的认识起始于一年级，教师通过教学活动的设计，从整体上直观感知几何图形，为后续学习奠定基础。
《 分类与整理》的教学设计，重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法，并指向分类的核心素养，而不是流于表面的简单分类。设计教学可以让学生充分体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计打好基础。
孙海燕老师中肯的评价，让教师们前行的方向更加坚定，同时也意识到自己认知中的不足之处。教师要保持学生持久的探索欲望，保护学生学习数学的信心。同时我们教师要以核心素养为导向，关注评价，虽然在探索中有不成熟，有不理解的地方，我们教师要在实践中明晰要义，有理解的地方，教师更要在理解的基础上不断完善，改进。教师要且行且思，钻研不断，成长不断。
教师需要不断的在与学生碰撞的过程中刷新成就自我，每一次静心聆听，每一次静心钻研，都是教师自我成长的过程，同时也是成就学生的契机。