为进一步提高课堂教学水平，深化小学数学教学改革，积极探索数学核心素养与课堂的融合，促进学科育人的真正落地，同时为广大教师提供展示、交流和研讨的平台。2024年3月1日，韶关市武江区小学数学以“核心素养导向的‘图形的测量’课堂教学改革”为主题的青年教师说课比赛在武江区御龙湾小学举行。
未雨绸缪，助力说课——赛前培训
为了让参赛教师精准把握说课评价的重点，有准备的迎接比赛。2024年2月23日，武江区小学数学教师说课比赛赛前培训活动在芙蓉第一小学举行。武江区教师发展中心胡秀兰老师、小学数学兼职教研员邓娟副校长、朱仕辉老师给全体参赛教师做详细而精彩的赛前培训。此次培训让教师对说课这门专业技能有了更为深刻的理解与把握，明晰了说课理念，理清了说课的思路和步骤。
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聚焦素养，助力提升——赛中精彩
本次比赛的主题为“核心素养导向的‘图形的测量’课堂教学改革，共有30位教师报名参加，比赛分A、B组进行，以抽签的形式确定每位老师的顺序，评委现场评分。参赛教师的说课分别从教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学思路、教学过程、资源选择运用等方面进行说课，并结合新课标的落地落实，阐述了自己的备课思路和设计理念。说课过程中，老师们语言生动、热情饱满、思路清晰，展示了良好的专业素养，呈现了一场具有研思深度、生活广度、数学温度的说课盛宴。
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A组参赛选手风采展示
A组1号选手说课内容是“强化活动体验，构建数学概念，形成度量意识——以《什么是周长》为例”。本课以蚂蚁赛前训练情景引入，意在帮助学生直观感受一周，并通过情景教育学生遇到困难要勇敢面对，体现了数学学科育人。接着在多元活动中运用丰富的素材，将周长概念定“性”。然后，通过先估后测过程，将周长概念定量，助推“量感”的发展。最后，通过数形结合，在对比辨析中，实现深度学习，发展空间观念，培养学生仔细观察，严谨学习的态度。
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A组2号选手的说课内容是“动手操作促进几何直观，推理演绎发展建模能力——《圆柱的表面积》”，本课以包装礼盒情境导入，引出课题圆柱的表面积。经历两个活动，给学生提供观察、尝试、联系、思考的空间，在探究的过程中，渗透类比、转化和数形结合的数学思想，培养学生推理核心素养。
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A组3号选手的说课内容是“具身情境，以可视化素材孕育量感——以公顷、平方千米”为例，本节课用贴近学生生活的可视化素材，让抽象的公顷和平方千米变得具象，让量感可感、可见、可量。教学过程中让学生在体验活动中多方位，多角度，多重感官参与，加深对一公顷的认识，注重表象形成，从而发展学生的空间观念和量感。
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A组4号选手说课的内容为“《课桌有多长》——感悟度量本质，发展学生量感”。本课的教学紧扣度量的本质，从学生所熟悉的现实情境出发，以测量垫板的长和宽的长度作为驱动任务，从“静态”到“动态”再回到“生活”中去认识厘米，随着探究活动的层层开展，学生在操作中不断思考，既培养了学生的量感和空间观念，又培养了学生的推理意识，让学生在自主探究和交流思辨中，积累测量长度的经验和获得成功的体验。
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A组5号选手说课内容是“用活力与量感，以探究提素养”——《有趣的测量》”，本课以不规则石块入手，从估测到实际测量，由故事启发到实际操作，通过引发学生的认知冲突，意识不能由公式直接计算入手，一步步引导学生发现测量不规则物体的体积可以选用不同的测量工具，由不同的测量方案体会测量石块的体积其实都可以转化为可测量计算的水的体积，通过尝试说理与反思误差，培养学生的量感。
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A组6号选手说课的内容是“深化度量体验，助力量感发展——《长方形的面积》的教与思”。本课以“神舟十五号航天员写春联送祝福”为主线，既渗透中华优秀传统文化，又增强国家自豪感。同时通过一系列测量活动丰富了学生的度量体验，发展学生量感。
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A组7号选手的说课内容是“亲历“测量”过程，培育“量感”素养——以《铅笔有多长》为例。本节课立足新课标，培育学生核心素养，在实际测量的过程中，让学生直观感知1分米、1毫米的有多长，理解度量单位的意义，积累测量经验，掌握长度单位的关系，发展量感。在估测中培养学生初步的空间观念和估测意识。通过联系生活实际，加强对分米、毫米意义的体会，感受数学与现实生活的联系，培养数学学习的兴趣。
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A组8号选手的说课内容是“感悟度量本质，聚焦量感发展——以《课桌有多长》为例”，纵观整节课，采用问题驱动，以导促学的方式，结合谈话、引导探究、动手操作等形式，充分调动学生各种感官参与。让学生在动手实践中感受统一标准的重要性,建立1厘米的量感，并且让学生积累测量经验，真正实现量感的培养。
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A组9号选手说课内容“展开立体，探索关联，发展空间观念——圆柱的表面积”，本节课让学生结合模型，在动手操作和合作交流学习中，经历立体图形转化为平面图形的过程，体会立体与平面的关联，把探究的内容转化为已经学习过的知识，从而推导出圆柱面积侧面计算的公式，培养学生量感与空间观念。
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A组11号选手说课的内容是“度量中探索规律，推理中习得素养”——以《长方形周长》为例。本节课用新课标理念指导教学实践，通过量一量，算一算，试一试，想一想等活动，探索长方形和正方形周长计算，在自主探究，合作交流的过程中，形成量感及初步的几何直观和推理意识。
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A组12号选手说课的内容是《教室有多长》。本课以学生熟悉的教室情境导入，激发学生学习兴趣，组织学生通过四个活动进行测量探究，让学生在活动中“把握度量本质，体验测量乐趣” ，学生经历“做”数学的过程，培养学生的量感意识，形成思维框架，从而促进学生全面发展，提高学生综合素质。
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A组13号选手说课的内容为“《课桌有多长》——把握本质，积累经验，培养量感”。教师从活动入手，以活动贯穿始终，让学生在操作中体会1cm有多长。同时注重学生的探究过程，在教学中借助1厘米的小棒，指导学生在比一比、捏一捏、找一找、看一看等活动中充分感知1厘米的长度，体会测量的意义，助力孩子建立“量感”。
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A组14号选手说课内容是《课桌有多长》。度量是数学的本质，整节课以多元活动去探量，以推理辨析去度量，以回归实践去用量，学生不仅体会到度量单位统一的必要性，也感受了度量单位的累加过程，发展学生的估测能力，推动学生的量感发展。
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A组15号选手的说课内容是“经历数学活动，助力量感发展--《1米有多长》”，创设学生喜爱的故事小动物们去游乐园玩，引入本节课，课堂中组织丰富多彩的操作和测量活动，如让学生用小棒“摆一摆”制作米尺、找1米活动，帮助学生建立米的长度表象，培养量感。又设计了实践估测活动，将被测物体与刚建立的1米进行比较，让学生形成物体长度量值就是单位长度量累加结果的认知，同时丰富学生对米的感知，发展学生对米的量感！
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A组16号选手的说课内容是“用面积单位撬动‘量感’培养------以《长方形的面积》为例”，本课以看孩子做作业中发现的一道错题作为“引子”，引入对该节课的深度思考与分析。本课始终围绕着“量感培养”，从情境激趣，萌生“量感”、探究体验，形成“量感”、类比迁移，丰富“量感”、分层练习，内化“量感”、感悟总结，延伸“量感”、思维拓展，升华“量感”六个教学环节展开教学设计。将“量感”比喻成一颗“种子”，让它在课堂中落地生根、迸发新芽、破土而出、茁壮成长。
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B组参赛选手风采展示
B组1号选手说课的内容是《长方体的表面积》，本课以方舱建设的情境导入，激发学生学习兴趣。通过组织学生通过想一想、剪一剪、涂一涂、标一标等活动进行探究学习，并且利用动画进行生动的辅助教学，使学生在探究活动中发现知识，归纳知识，分析理解知识，体会到数学知识是由发现一猜想一验证得到。本课让学生经历探究，体验”做”数学的过程，从而培养学生的空间意识、推理意识，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。
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B组2号选手说课的内容是“探究发现 培养量感-《以有趣的测量》为例”。本课借助故事导入，激发学生的数学思维，吸引学生参与课堂。通过布置实验任务，让学生亲历探究的全过程，掌握多种方法计算不规则物体的体积，从活动中体验量感。并结合学生的生活实践，在感受数学与生活的紧密联系中发展量感。整个说课过程始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，发展学生的数学思维。
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B组3号选手的说课主题是“多元探究，助推量感发展”--以《什么是面积》为例，本课创设了“真实情境”，问题引领，铺路探究，注重学生的实践操作与合作探究，引导学生在多元的探究活动中感知面积的含义，构建面积模型，培养了学生的量感和空间观念，发展了学生的核心素养。
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B组4号选手说课内容是“在活动中促进概念生长，聚焦量感培养”——《课桌有多长》为例”，本节课围绕度量思维展开，充分利用好一把尺子和一支铅笔，让学生在认，比，找体验活动中对1厘米的实际大小形成清晰认知；在估、测、画操作活动中自主构建测量方法，积累测量经验，感悟度量本质。
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B组5号选手的说课内容是“扎根标准 生长量感”——以《课桌有多长》为例”。本课采用引导探究、动手操作等形式，充分调动学生各种感官参与。本课通过创设测量五星红旗的实际情境，让学生在动手实践中感受统一标准的重要性,建立1厘米的量感，用小棒制作成厘米尺，通过测量活动丰富了学生的度量体验，发展学生量感。
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B组6号选手的说课内容是“深度理解内涵，撬动量感培养——以《什么是周长》为例”，本课将抽象的周长转换树叶和数学书封面的赛道，在对赛道长短可测量属性的直观感知中，通过“画、说、量、绕、数”的学习过程，亲身经历量的形成过程，感知周长的实际意义，探索出求平面图形周长的一般方法。让学生经历量感形成的四个阶段，深度理解周长内涵，让量感自然生长！
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B组7号选手说课的内容是《梯形的面积》，整节课在学生动手操作和合作交流学习中，引导学生运用转化的思想，把探究的内容转化为已经学习过的知识，体会新旧知识的联系，从而推导出梯形面积计数的公式，同时学会用字母表示数量关系，理解常见的数量关系，进一步培养学生的符号意识、推理能力、空间观念，让学生能给运用所学数学知识解决相关的实际问题，用数学的眼光观察现实世界。
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B组8号选手的说课内容是“感悟度量本质，发展学生量感——《长方形面积》说课”，本节课围绕五个环节、三个活动，让学生经历长方形面积度量的探索过程。采用操作发现法，引导学生主动探索，在活动中感悟度量本质，理解面积公式，积累的活动经验，体会和掌握数学思想与方法，促进学生核心素养的提升。
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B组9号选手的说课内容是“聚焦测量本质，感悟转化策略——以《平行四边形的面积》为例”，本节课聚焦了测量的本质内涵,以真实情境导入，激发学生的探究兴趣和真思考，借住数格子和转化的思想，让学生在动手操作中提升空间观念和推理意识，渗透“等积变形”的数学思想，从而推导出平行四边形的面积公式。整节课注重学生知识的生成过程，培养学生的数学思维和发展学生的数学素养。
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B组10号选手说课内容为“运用推理，发展量感——以《圆锥的体积》为例”。本课以提出问题，唤醒“量”的经验——类比猜测，提高“量”的水平——操作验证，积累“量”的知觉——解决问题，体验“量”的价值——总结评价，完善“量”的体系的教学过程，形成学生推理意识，发展量感。
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B组11号选手说课内容“测量中感悟，应用中升华——《有趣的测量》为例”，本节课以“五环三动”的教学模式展开。本节课的设计是以学生自己动手做实验为主，在动手操作的实验中去感悟不规则物体体积的测量方法，然后通过举一反三的方式，得到不同的测量方法，让学生明白，同一个问题，可以用多个不同的方法解决，从而培养学生的空间观念、推理意识和创新意识。
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B组12号选手的说课内容是“以思考认识度量，用体验掌握技能——《角的度量（一）》说课思考与设计”分别从教学理念、教材学情分析、教学目标、教学流程、教学特色等几个方面展开说课，让学生体会到角的度量单位产生的必要性，沟通长度、面积、角三者之间在度量本质中的内在联系，学生经历“寻找度量标准——体会度量本质——优化度量单位——构建度量体系”这一过程，积累活动经验的同时，感悟度量的本质，发展学生素养！
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B组13号选手的说课内容是“重视动手实践 促进量感生长——以《体积与容积》为例”，本课将抽象的体积、容积概念，让学生通过动手实验测量土豆和红薯所占空间的大小、捏橡皮等活动，变得生动、丰满。并且让学生在自主探究、合作交流中，感受体积与容积的真实含义，培养学生的量感，进一步发展空间观念。
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B组14号选手说课的内容是“开转化思想之花，结生成量感之果——以《有趣的测量》为例”。本课让学生经历了“估量——测量——悟量”三个层次的活动，依托转化的数学思想，让学生体验三次不同的探究活动，丰富学生的量感体验。让学生根据不规则物体的属性选择合适测量方法，建立清晰的体积表象，促使量感的生成。
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B组15号选手说课的内容是《角的度量(二)》，本课以生为本探究四个问题解决：认识量角的工具量角器、在量角器上找角、掌握用量角器量角的方法、掌握用量角器画角的方法。在探究活动过程中，培养认真操作的良好习惯，体会度量的本质，积累数学经验，实现教学评一致，促进学生核心素养发展。
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观摩展示，总结提升——赛后小结
赛后，武江区田家炳沙湖绿洲小学林其敬老师进行了《什么是面积》一课说课展示。林老师为与会教师提供了一个可参考、可模仿的说课案例，有效提升了全体与会老师的数学素养和专业化发展水平。
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接着，评委组长邓娟副校长、林文辉主任分别进行了点评总结：他们肯定了各参赛选手说课稿设计理念新，准备充足，素质高，赛场上从容淡定，能借助信息技术手段并依托新课程标准展开说课，注重数学核心素养的落实，关注数学思想的渗透。同时，他们也指出了参赛老师们在说课过程中存在的需要改进之处：一是对教材解读不够深入，弱化了对学生思维能力的培养；二是板书不够整齐，部分老师的板书未与说课同步；三是课件排版内容过多过密，重难点不突出；四是语言不够干练，主次不够分明等。
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最后，武江区小学数学教研员胡秀兰老师公布了此次比赛的成绩和结果。鼓励获奖教师再接再厉，争创佳绩，把自己的风采带回各校，激励更多青年教师积极研读教材，研究数学教学，共同书写好小学数学教育的奋进之笔。本次比赛经过评委组公平、公正的综合评判，评选出一、二、三等奖若干名。
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一等奖获奖者合影
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二等奖获得者合影
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三等奖获得者合影
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深耕不辍，笃行致远。本次说课比赛为教师们搭建了一个挖掘潜能、展示风采、超越自我的平台，有效地促进教师专业素养和教育教学能力的提升。武江区小学数学教师将继续坚持“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”，求知不倦，业业育贤。
文案编辑：朱仕辉
审核：胡秀兰、邓娟