同频共振促提升    专家引领促成长

内蒙教研室教研员主持了此次活动。

       本次活动由赤峰市教育科学研究中心李晓华老师带领的她的团队进行展示，他们展示的内容是一年级下册数学第一单元《认识平面图形二》和第三单元《分类与整理》单元整体教学设计和课时教学设计。

        赤峰市元宝山区星光小学张鸿鹰老师进行《认识平面图形二》单元备课分享。她通过教学内容、学业要求和教学提示三方面进行课标分析。教材分析她从纵向分析和横向分析两方面向老师们展示，从而确定了本单元活动主题《借助操作和想象 积累活动经验 促进空间观念发展》。张老师进行教学前测，有理有据进行学情分析。基于以上分析确定了本单元的单元目标和教学重难点。分课时讲解了每一课如何落实核心目标，从而初步形成空间观念。单元学习评价根据评价要点和评价任务，确定评价标准。单元作业设计用心，用设计意图解读每一项作业设计目的。通过张老师分享实现了学生在操作中想象，在想象中推理，在想象中创造。

      张老师还从教学内容分析、学习者分析、学习目标确定、学习评价设计、板书设计和作业与拓展学习设计这七个方面对《认识平面图形》课时教学设计进行分享。通过她的分析我们了解到这一课起到承上启下的作用。在教学活动中她设计描、画、印、拓等操作活动，结合评价要素展示了设计思路，教师通过图形印章和寻找好朋友两个任务让学生经历从三维到二维的转化，从而体会到了面在体上。

        赤峰市教育科学研究中心李晓华老师对第二课时《图形的拼组》进行说课。她首先抓住空间观念这一核心素养。本节课是在建立了认识平面图形的基础上学习的。通过图形的拼组初步感知平面图形之间的关系。为后面学习积累活动经验。为了体现教、学、评的一致性，根据逆向学习的理念，将教学评价前置，她用一张长方形纸剪成大小相等的两个图形这一活动，说明应怎样确定评价等级。她通过情境导入回顾特征，图形变换感知关系，全课小结内化提升这几方面展示怎样落实教学目标。她用“棋逢对手”游戏告诉我们作业也可以设计成学生喜欢的游戏。整体设计我们不仅体会到了平面图形的特征和平面图形之间的关系还感受数学的美。

        赤峰新城蒙古族实验小学伊日贵老师以《有序思考解决问题，培养空间观念》为题，解读了《七巧板》这一课。她用七巧板拼一幅图，让学生猜一个成语故事，让我们看到了学科的融合是从一年级开始。她从教材知道了什么？怎样拼呢？拼的对？这三方面展示如何让学生经历解决问题的完整过程。考虑到学生的个性差异，为让每个学生都得到不同的发展，将作业采用基础作业和分层分层作业设计这一理念。

       赤峰市第三小学王超她代表团队向大家展示人教版一年级《分类与整理》单元教学设计。她从单元学习主题分析，单元学习目标设计，学习活动设计，单元学习评价，单元作业设计五个方面进行展示。她通过课标分析和教材分析，让学生用不同的标准进行分类。并感受分类结果与分类标准的关系。鼓励学生用自己喜欢的方式去呈现分类结果，抓住分类标准这一核心概念开展教学，让学生经历分类与整理的完整活动过程，通过观察、对比等活动，能对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。从而形成初步的数据意识。单元共2个课时，课时教学中分别通过两个大任务来驱动学生进行学习。课时一按给定标准分类计数。主要的任务，将公园门口的气球分一分。通过情景导入、自主探究、汇报交流、回归生活四个环节。从而逐步完成分类的第一次学习。为后续课时学习积累经验。课时2自选标准分类计数。会用简单的统计表呈现结果。主要任务是将到公园里玩游乐项目的家庭成员分一分，也是通过4个环节逐步完成课时的学习。她的单元教学设计清晰明了。

        王超老师用简明扼要语言阐述了《分类整理》第一课时的备课思路。他评价任务给老师们留下深刻印象，设计这一项评价主要是为了考察学生是否能够根据选定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。能够用自己的方式去呈现分类的结果，并对分类的结果进行简单分析。从而测评本课时课时学习目标中的第一项和第2项达成。本课时课时通过分气球这一大任务，驱动学生通过情境导入、自主探究、汇报交流、回归生活四方面进行论述。真正实现活动化、游戏化和生活化的教学要求，依据学生已有的知识和生活经验，通过实际生活情景，让学生通过小组合作交流，培养学生分辨的能力。

       赤峰二中国际实验学校王静老师进行《分类整理二》进行课时备课展示。通过课标分析本课时主要是让学生依据标准对事物进行分类。会用表格计入分类的结果，在活动中感悟分类的价值指向的核心素养是形成初步的数据意识。本单元两个例题进行教材分析。她大胆主题图进行了改动，使情境更具有显示行满足学生对分类需求，激发学生学习兴趣。他用四个任务完成了教学目标。用实践作业解读了作业以学生发展为本的理念。汇报思路清晰，内容具体。

       北京市东城区小学数学教研员孙海燕老师，她充分肯定了赤峰教师团队的大单元备课，他又自己说了一些自己的想法，她认为为此次展示可操作性非常强，对于一线老师有很大借鉴作用，老师的备课是以课标引领，特别重视素养的导向，以单元备课作为切入点，也正是体现课程标准理念的一个重要途径。教学设计当中能够抓住学科本质，让我们的数学教学从知识的学习走向育人目标。