初次邂逅《深度学习走向核心素养》这本书时，便心生疑惑千千问，到底何为深度学习？如何进行深度学习？为什么要开展深度学习？这本书为我解惑答疑，让我从书中找到了答案，尤其是书中理论和案例相结合，让我深刻认识到了培养学生核心素养和深度学习的重要性，并为我今后的教学之路指明了方向。
所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主体，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解，促进学生的知识构建和方法迁移，并有助于学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心。
在书中“3的倍数的特征”一课中更是让我对“深度学习”的概念有了进一步的认识，有了更多的思考。这一节课是在学生掌握了2和5的倍数的特征基础上进行的，书中把看似简单的问题和浅显的特征规律确上出了深度，课的开始学生通过交流、猜想、验证，总结得出3倍数的特征即各个数位之和是3的倍数，那这个数就是3的倍数，本以为这节课的目标达成，老师却追问“为什么2和5的倍数只看个位就行了，而3的倍数特征却要把各位上的数字加起来呢”，这是一个很有深度的问题，接下来让同学们借助直观分小棒的方法，通过分一分、摆一摆，让学生明白3的倍数特征的学习中蕴含的更为深层次的数学原理，这是一个思维提升的过程，把学生的思维引向深度思考。
不得不说，“满堂灌”的教学形式仍有存在，有时候我们留给学生独立思考的时间和空间极为有限，教不等于学，单纯靠老师的讲是不能解决问题的，只强调探索形式而无探索精神的学习是苍白无力的。作为学生，活动和体验尤为重要，只有让学生通过深度学习，才能将符号化的知识打开，把静态的知识激活，才能抓住知识的本质，从而把学习到的知识进行深加工，发展学生的思维品质，提高学生的智慧水平。
当今社会，科学技术迅猛发展，知识创新日新月异，作为青年数学教师，在今后的工作中我们更应该不断更新知识，要努力转变教学方法和教学能力，提高学生学习的兴趣，培养学生数学的核心素养，让学生得到全面发展，在数学教育和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。