（通讯员 曾娅琴 报道）
绿池红蕖尽，正是可人天。在当今教育改革的浪潮中，深度学习作为一种核心素养的培养方式，正逐渐成为教育界关注的焦点，深度学习不仅是一种学习方法，更是一种学习态度，它强调学生对知识的深入理解、批判性思维以及创新能力的培养。与此同时，教学评一体化作为一种全新的教育评价模式，也正在对教育体系产生深远的影响。2月25日下午，石河子第三中学刘建刚副校长，为全体教师们带来了《深度学习与教学评一体化》专题讲座，让在场的教师们经历了一场智慧启迪下的学思之旅。
刘副校长在讲座中，对学科核心素养、深度学习进行了详细的阐述。让教师们明白在深度学习中，学科核心素养的培养至关重要，学生在学习某一学科过程中所形成的具有重要价值和关键能力的素质。以语文学科为例，学科核心素养包括语言表达、文化传承、思维品质等方面。通过对经典文本的深入剖析，引导学生感受作品背后的文化内涵，有助于培养他们的学科核心素养。
通过《灰姑娘》案例分析，发现不同的老师采用不同的教学方法，在课堂上提出的问题也是不同的。让教师们明白相同的案例它也有两种不同的思维层次，一种是高级思维，一种是低级思维。低级思维和高级思维，两者相辅相成，它是个对应关系，而不是一个相敌对的关系，我们倡导深度学习，并不是一味的排斥浅层学习。今天倡导深度学习，目的是两者能够有机的融合，而实现孩子的全面发展！
而在面向高阶思维的深度学习方式，要求大家在教学过程中关注三种经典模式：引导式学习、探究式学习和合作式学习。引导式学习注重教师的引导作用，通过提问、启发等方式激发学生的思考；探究式学习强调学生的自主探究，让学生在实践中发现问题、解决问题；合作式学习则注重培养学生的团队协作能力，让学生在讨论、合作中共同成长。
为实现高阶思维的深度学习，教师还需关注课堂评价。教-学-评一体化改革重要的是学教方式的变革，数字化教育技术为教育提供了更丰富、便捷、更个性化的学习环境。教学评一体化意味着评价过程与教学过程相互融合，旨在全面了解学生的学习状况。通过多元化、动态化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，引导学生反思自己的学习过程，激发他们的学习兴趣和动力。同时，“教-学-评”一体化、学习共同体建设、特色差异化教学策略学习、赋能教师专业化成长等多个主题学习模块让教师们在解构中学习引领的方向，获得创新向上的灵感。
刘副校长在讲座的过程中建议，全体学科教师正确制定学习目标，规范科学制定教学起点，通过专家引领、同伴互助、自助驱动的方式，坚持问题导学，目标导航，路径导引，分别开展形式多样的分学科主题培训和小组学习研讨活动。从新课标强化课程育人的导向、优化了课程内容的结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等“五个新变化”入手。强调教-学-评一致的核心就是教学目标，在一线的教学过程当中，整个的教学过程要指向教学目标进行，只有这样才是有效教学，同时所做的教学评价也要指向这个教学目标，围绕目标进行有效评价，同样教学过程和教学评价也要围围绕教学目标进行，只有实现这三者的一致，才能真正实现教-学-评的一致性。
“木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾”。本次培训学习既是一次思想的集结，又是一次全新的出发。通过汇集众力、汇聚众智、汇合众心，更新了全体教师的教育观念，强化了深度学习与教学评一体化发展的意识，让全体教师在共聚、共学、共享中洞察到当前教育教学发展的新动向，面向新学期、新阶段、新赛道，有的放矢地在岗位上赋能学校发展，助力学生成长，提升学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。