“小小探究者”积木课程，旨在以高度开放性的积木为教学载体，结合幼儿的认知发展规律和兴趣主题，构建了96个问题驱动的探究式教学场景，引导孩子通过观察比较、推理分析，并尝试用积木解决创设的问题，从而逐渐养成独立思考、积极创造的习惯，成长为创造型思考者
适读年龄
小班、中班、大班
学习搭建96个场景，锻炼手部精细动作
从基础大颗粒到工程机械进阶，我们给孩子准备了4个类别，共96个场景的造型搭建创意：基础建构：学习、认知基础搭建技巧；精细建构：熟练运用技巧搭建复杂场景；工程机械场景：从静态造型到动态机械造型；大型PBL项目建构：综合运用技能建构大型创意场景。 孩子将在初、中、高三个阶段的学习中，练习垒高、互锁、围合、架空、内缩、外扩、齿轮传动、连杆运动等建构技巧，同时，以“看得见”“摸得着”的方式，学习数量、形状、空间、物理机械等抽象知识，为以后的科学学习奠定基础。
培养创造性思维，提升解决问题的能力
我们认为，好的课程不仅仅让孩子搭出精巧的造型，还要引导孩子掌握“解决问题”的思维方式。因此，我们为孩子提供了96个基于“问题驱动”的探究式教学方案，孩子将尝试自己动手去解决问题，建立起“猜想-尝试-分析”的思维框架，全面提升创造性思维力。怎样更便利地购物？
🔖如何避免在太阳底下暴晒收费？
🔖如何可以快速穿过马路？
🔖怎样更省力地将物品搬上树屋？
🔖什么样的椅子有节约空间？
🔖如何可以更便利地拾取垃圾？
......面对这些问题，孩子就有了思考和创作的机会，因为思考问题的角度不一样，所以他们往往设计的作品也不一样。
养成勇于尝试的习惯，提升抗挫折能力
积木天然的开放性和低结构化，让孩子在搭建过程中，会不断地面对“失败”的课题。孩子们需要思考：搭建的事物能不能很好地解决问题，怎么办？搭建的过程造型不断坍塌怎么办？我们坚信，在一次次反复的倒塌—拆卸—重装中，孩子会逐渐建立起“不怕输”的品格，而这种品格，会让他在广阔的未来，有更多的可能性。除了抗挫折能力外，我们也希望通过课程，帮助孩子建立一些好的学习态度，这些学习态度，能让孩子的终身受益。
积木课程的课程目标与大纲
师资团队
为了保证优质的课堂效果，“小小探究者”积木课程采用了双师课堂模式，录课老师是有丰富经验乐高授课经验的老师，线下老师则为对孩子特点非常了解的本班老师。
研发团队介绍
也许您会有疑问：为什么要用双师模式上课？双师不就是让孩子看电视吗？
双师课堂和电视最大的差别是，孩子并不会一直盯着电子屏幕上课，我们一节积木课的总时长是1h，而视频的时长大概在15min，且15min并不是连续的，分配到了5个环节里，一个环节大概在3min左右，那么其实每个环节的视频播放完以后，孩子都有大量的讨论、思考和探究的时间；
为什么要有线上老师呢？线上和线下老师是强强联合的，线上老师的主要作用在于，以更具体形象的方式给孩子介绍搭建造型的结构和搭建过程，线下老师的作用呢，是在孩子搭建的时候进行观察和指导，比如孩子遇到了困难，那么鼓励和启发他想办法解决；
我们的搭建也不是纯粹的模仿搭建，每节课我们以问题的形式，预留了思考的空间给孩子，比如“怎么快速穿过马路？”那么有的孩子会搭建天桥、有的孩子搭建的是红绿灯和斑马线，还有的孩子会搭建隧道等等，思考问题的方向不一样，解决的角度也不一样。
课堂展示
初阶
中阶
高阶
素材：汉方婴幼儿托育园
编制：王老师
审核：关主任