书香氤氲校园，阅读赋能成长。阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。高密市朝阳小学于2024年2月25日上午隆重举行以“龙行龘龘勇争先，前程朤朤谱新篇”为主题的读书交流活动。
2022年版义务教育课程方案提出要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。2022年版义务教育学科类课程的课程标准大多在课程内容板块新增了“跨学科主题学习”，并规定要用不少于本课程10%的课时来实施它。跨学科主题学习遂成为学校和教师的关注热点。本次活动，我校选用《跨学科主题学习是什么？怎么做？》这本书作重点交流分享。
第1-3讲
苗春旭老师为我们分享《跨学科主题学习是什么？怎么做？》第1-3讲的内容，简要介绍什么是跨学科主题学习。主要包含：为什么要在学科类课程中增设跨学科主题学习、跨学科主题学习的基本类型有哪些、跨学科主题学习的进阶安排三部分。
设置跨学科主题学习的意义
1.是培育学生核心素养的重要措施
2.是分科背景下实现课程的综合化、实践性的积极稳妥的措施
3.是将个别的先锋探索推广为普遍实践的有效路径
对跨学科主题学习的分类，可以从两个维度进行。一是根据知识在跨学科主题学习中的定位来划分，二是根据跨学科主题学习主导学科的数量多寡来划分。根据第一个维度，大致可分为“运用知识以解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两种类型。根据第二个维度，可分为“单学科主导的跨学科主题学习”与“多学科融合共同主导的跨学科主题学习”。
这两个维度的四种类型是互有联系、相互交叉的。
跨学科主题学习的进阶安排对学校课程、教师教学之间的协同性提出了更高要求，需要对不同层次的跨学科主题学习进行系统设计、整体规划,处理好学期之间、学年之间、学段之间学习主题的有机衔接与联系，做到跨学科主题学习的前后连贯、纵向衔接、逐级深人，通过提供各种支持支架，最终实现学生素养的提升。
第4讲
龚铭老师向我们分享《跨学科主题学习是什么？怎么做？》第4讲的内容：跨学科主题学习的主题确定。
“主题”是跨学科主题学习的以实现的枢纽，是学科之间建立关联的桥梁。主题选择和确定往往是设计跨学科主题学习活动的第一步。那么，如何去确定跨学科主题学习的主题呢？
确定“主题”主要有三个依据：课程标准、社会生活、学生需要。
首先，跨学科主题学习的主题应当符合课程标准定位,其次要有利于学生进一步认识社会，并深刻地体会自我和社会之间的紧密联结，最后我们教师应站在跨学科的角度思考，积极发现学生的兴趣，然后再对兴趣进行甄别，考察其背后是否存在着真实的学生发展需要。
从科学性上对跨学科主题进行审查，看其是否承载了本学科的核心内容，在此基础上进一步考虑该主题能否联结多学科的知识结构。要考察跨学科主题是否与社会生活有关联，是否反映了真实世界界的复杂性，是否能让学生在学习过程中对社会生活有所感、有所思。
最后，要充分考虑实施的条件，一方面要考虑学生是否有学习兴趣和相应的知识储备及认知能力，另一方面也需要考虑学校是否具备相应的师资团队、技术设备等课程资源。就像一步步“过筛子”，最终确定跨学科主题。
第5讲
杜汶晓老师向我们分享《跨学科主题学习是什么？怎么做？》第5讲的内容：跨学科主题学习的目标确定。
跨学科主题学习的主题确定后，需要进一步确定明确的目标，既为跨学科主题学习活动的开展提供指引，也为活动实施后的评价提供参考。
首先要确定跨学科主题学习的目标，首先需要以学生核心素养发展、跨学科主题学习中的任务、现实学情作为目标设计的依据。最后要通过合理有效的表述方式来呈现目标，在基本要素与基本语式的规范下，做好目标间的有效衔接，明确目标背后的价值取向。
其次要把握跨学科主题学习目标的基本要点，使所设计的目标能够反映真实情境、指导活动开展、承载学科知识、预测学习表现。
最后要通过合理有效的表述方式来呈现目标，在基本要素与基本语式的规范下，做好目标间的有效衔接，明确目标背后的价值取向。
第6讲
王敏老师向我们分享《跨学科主题学习是什么？怎么做？》第6讲的内容：跨学科主题学习的任务设计。
教师完成学习主题的选择和学习目标的确定后，需要掌握跨学科主题学习任务设计的思想和方法，根据跨学科主题学习的需要不断调整自己对学习任务的理解和设计。
要好的学习任务来落实跨学科主题学习的目标，使抽象的目标丰满起来，让学生通过在实际情境和真实问题中学习与运用跨学科的知识和方法，感悟学科知识之间、学科知识和社会生活之间的联系，发展学生分析和解决问题的综合能力与实践能力。
不同类型跨学科主题学习任务设计：
1.单学科主导的跨学科主题学习的任务设计
2.多学科融合共同主导的跨学科主题学习的任务设计
要想设计出具有综合性、实践性和开放性的跨学科主题学习任务，教师要以学习目标为引领，以学生的学科学习和生活经验为依据，从课程标准、教材和学习环境中积极挖掘和利用所能找到的学习资源，并根据跨学科主题学习的不同类型来设计相应的学习任务
第7讲
李章兰老师向我们分享《跨学科主题学习是什么？怎么做？》第7讲的内容：跨学科主题学习的评价设计。
确立了主题、明晰了目标、设计好任务之后，跨学科主题学习还需要进行评价设计，以评估学生的发展水平以及教学目标、任务设计和组织实施的有效性。
评价设计的基本依据包括三个方面
1.依据学科目标和主题活动目标确定评价导向
2.基于学科知识中的问题链设计评价内容
3.以活动的形式开展评价
单学科主导的跨学科主题学习的评价设计
1.围绕学科知识深化评价学生的观察和思考能力 所学知识从识记到综合应用
2.紧扣学科核心知识拓展评价逻辑链形成“知识--价值--任务--评价指标”的评价逻辑链
3.重点评价学科知识在直实生活情㙂中的迁移应用情况在尽可能多的情境中应用知识等方面的能力
运用知识以解决复杂问题的跨学科主题学习的评价设计
1.评估学生能否发现和解决新问题 从以下几点入手：识别新情境、表征新问题、整合现有知识、提出解决方案并付诸实践、检验成效。
2.考察学生在复杂情境中的反省思维和创造性思维。反省是内隐的意识活动，需要通过过程性评价来间接考查。
总之，跨学科主题学习是学生主导的探究活动，因此，评价应当保证评价机制的开放性。在实践中，可设计更多元的评价方式，让学生可以自主表达对评价标准的意见，为学生多留一道开放性问题。
第8-10讲
周凯老师向我们分享《跨学科主题学习是什么？怎么做？》第8-10讲的内容：跨学科主题学习的组织管理。主要包含：跨学科主题学习的教研活动、跨学科主题学习的学校管理、让学生成为能动的改造和创造世界的主人三部分。
跨学科主题学习的概念、设计的策略与步骤、评价等，都需要通过教研活动落实到每一位教师身上，真正将跨学科主题学习从少数教师的零碎探索走向教师的群体实践，进一步保障跨学科主题学习的高质量实施。
我们诗意畅想:在跨学科主题学习理念被普遍认同的未来，教研的概念会不断拓展和丰富，学科教研和跨学科教研融为一体，不再有区分，“学科教研”综合化、跨学科教研常态化”成为教研美好的模样!
跨学科主题学习的学校管理是一项复杂的系统工程，在人员上涉及教师、学生、家长以及设备管理者，在事务上涉及课程整合、教学合作、活动组织、资源协调等。学校要树立整体统筹意识，从管理机制、实施流程、平台建设、资源管理等方面进行一体化变革。
培养学生融会贯通、化知成智的信心与能力。
养成学生直面困难的勇气与品格。
让学生拥有改造和创造世界的能力与热情。
跨学科主题学习不是超然于学科课程之外的专设课程或活动，而是设在学科课程里的，是课程内容整体的重要组成部分，是本课程实现课程目标不可或缺的内容与方法。《跨学科主题学习是什么？怎么做？》这本书值得我们细细品味，期待您与我们共读。
跨学科主题课件
阅读是人生最美好的行为，是我们成长过程中的良师益友。让我们在阅读中积淀、成长，在阅读中遇见美好！
编辑：龚铭
图片：史灿灿 龚铭 杨雪
审核：李章兰