“师心匠意勤耕耘，共扶桃李迎芳菲。”为全面深化基础教育课程改革，让教师全面理解、深入领会、准确把握统编语文教材的结构体系、编排思路和教学策略，提高教师对统编教材的教学实施能力，利通区开元小学于2024年2月25日下午开展了新学期第一次组本教研暨教材分析活动。
“工欲善其事，必先利其器”，语文组一至六年级教研组长首先基于新课标中小学阶段的语文核心素养，从不同层面对全册教材内容进行了深层次、全方位的解读，随后由组内教师进行单元教材分析。丁玉芳老师认为一二年级教师一定要整体把握，梳理教材，在教学中有层次，有梯度地为学生走向中年级学习奠定基础。张术珍老师剖析三年级教材时强调要以“语言文字”为载体，引导学生注重积累，积累的同时更要注意梳理，这样才能达到积累的效果。梁学霞老师结合四年级学生学情现状，从新课标中具体学段目标入手，提出将审美创造要素与语言应用能力相结合，让学生在观察实践中写好文、写美文。赵银凤和丁小娟老师分别从课程标准中的“变化”与“不变”、教学实践中的“创新”与“坚守”对五、六年级教材进行了详细的分析。
“任重道远须策马，翻篇归零再出发。”数学组教师代表以课标理念为基准，从新教材的课程内容变化、结构编排特点、教材插图呈现、核心素养分析等诸多方面进行了阐述。在分析过程中，王青组长认为在数学教学中，要注意先特殊后一般，仔细品味特殊性（例子）中的一般性（方法），从而引导学生通过对具体数学知识的学习，最终习得数学的思考方法、学习方法。李丽组长强调，以核心素养为导向的教学应该促进学生深度学习的发生，所谓深度学习，其基本特征就是要引发学生的高阶思维活动，具体而言就是思维要具有批判性与创新性。从数学教育的实践层面来看，要培养学生的批判性与创新性思维，可以把“一题多法为抓手，培养发散性思维”作为教学的切入点，让学生能够理解教材编写者所要传递的“举一反三”的意图，也就达到了“教会思考、教会学习”的根本目标。
“风劲帆满海天阔，附指波涛更从容。”英语组在交流过程中结合新课程标准，从学段目标、基本原则、教学思路、课程实施等方面对教材进行了系统地阐述，梁丽华组长提出:在本学期的英语教学中，教师一是要以单元整体为站位，确定好单元的主题，然后根据主题逻辑以及本课时的教学内容将之拆分为若干子主题。单元主题和课时子主题紧密关联，相互呼应；二是要以生活语境为依托，要引领学生自主建构主题意义；三是要以语言能力为目标，引导学生表达交流，完成语用任务，解决实际问题；四是要以情感熏陶为途径，使主题意义的建构能触及学生心灵。学生可以登台表演，展示才华和能力，也可以在幕后做打扫、购物、装饰等力所能及的事情，为派对出力。这样基于主题的文本解读，能引出课堂中每一个学生的“能”，展现生活的“真”。
“研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。”综合组贾学忠组长分析中强调，学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提，教师要从如何摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何将所学知识应用到生活中。 杨晶组长认为艺术核心素养的教学，应超越零散的知识与技能，要求教师整体把握教学内容，将教学内容有机整合起来，促进学生对知识进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从知识、技能的掌握到意义建构的发展，从而提升综合解決问题的能力。
学而时习之，学而采众长。在本次教材分析活动中，主讲老师用心准备，组内老师们认真倾听，大家对如何把握教材、深耕课堂都有了一定的思考和想法。闫立梅老师谈到:随着课程改革的不断深入，核心素养的提出，单元整体教学越来越成为广大教育者关注的焦点，它让老师们看到的不再是一棵树木，而是一片森林，这就要求我们必须有“取舍”的胆量，有“疏密有致”的艺术智慧。结合教材分析，把教材真正用起来，用到实处、用出经验、用出创意、用出特色。
“风好正是扬帆时，奋楫逐浪征新程。”新的学期，开元人将砥砺奋进，同心致远，满怀热情地在教学研究与实践的道路上追光前行！
编辑:罗媛
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审发:马海燕
