对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业成长发展的必经之路。为了进一步激发我园教师阅读的兴趣，营造浓厚的书香校园氛围，更新教育理念、优化知识结构、树立现代教育思想、促进教师发展，我园开展了教师寒假阅读分享活动。
寒假期间教师认真学习“安吉游戏”，老师们感受到“真游戏”的魅力以及什么才是“真游戏”！安吉游戏充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，让游戏的权利回归儿童，使其获得最大的发展。老师们认真做笔记，每个教师都有不一样的心得体会。
周广慧
《放手游戏，发现儿童》这本书对我而言，不仅仅是一本关于儿童游戏的书籍，更是一部关于儿童教育、成长和自我探索的深刻之作。在阅读的过程中，我沉浸于书中的每一个章节，感受到了作者对儿童游戏世界的热爱与关注，也收获了对于儿童教育的新认知。
首先，这本书让我深刻认识到游戏在儿童成长中的重要性。游戏不仅是儿童娱乐的一种方式，更是他们认识世界、探索未知、锻炼能力的重要途径。在游戏中，儿童可以自由地表达自己的想法和感受，可以与其他孩子交流、合作、分享，更可以在这个过程中培养自己的创造力、想象力、解决问题能力等。这些能力对于儿童的未来发展至关重要，而游戏正是他们锻炼这些能力的最佳场所。因此，作为家长和教育工作者，我们应该给予孩子更多的游戏时间和空间，让他们在游戏中自由探索、发现自我。
其次，书中关于如何通过游戏来发现儿童的问题和需求的内容让我深受启发。在游戏中，孩子们会表现出各种各样的行为和情绪，这些都是他们内心世界的真实反映。作为观察者，我们应该敏锐地捕捉到这些信息，及时与孩子沟通、交流，了解他们的需求和困惑。只有这样，我们才能更好地支持和帮助他们，让他们在游戏中得到真正的成长。这种观察和沟通的能力对于家长和教育工作者来说是非常重要的，它能够帮助我们更好地了解孩子，建立更加亲密的亲子关系。
此外，书中还介绍了许多有关儿童游戏的理论和实践。比如如何通过游戏来培养孩子的社交能力、创造力、解决问题能力等；如何根据孩子的年龄和性格特点来选择适合他们的游戏；如何在游戏中与孩子建立亲密的亲子关系等。这些理论和实践都为我们的教育工作提供了宝贵的指导。通过阅读这本书，我学会了如何更好地运用游戏来激发孩子的兴趣和潜力，让他们在游戏中得到全面的发展。
在书中，作者还强调了放手的重要性。放手让孩子去游戏，并不意味着放任不管，而是在确保安全的前提下，给予孩子充分的自由和信任。让他们在游戏中体验成功和失败，学会自我调整和成长。这种放手的教育方式，不仅能够培养孩子的独立性和自主性，还能够让他们更好地适应社会和生活。
总的来说，《放手游戏，发现儿童》这本书让我重新审视了儿童的游戏世界和成长过程。它让我明白了游戏对于孩子的重要性，也教会了我如何更好地支持和帮助他们的成长。同时，这本书也让我反思了自己的教育方式和行为。在未来的教育工作中，我将更加注重孩子的游戏体验，让他们在游戏中自由探索、发现自我，成为更加独立、自信、有创造力的人。
此外，书中还提到了现代社会中儿童面临的一些问题和挑战，如过度使用电子产品、社交障碍等。这些问题的存在，让我更加深刻地意识到游戏在儿童成长中的重要性。游戏不仅可以帮助孩子锻炼身体、提高智力，更能够培养他们的情感、社交和道德等方面的素质。因此，我们应该鼓励孩子多参与户外游戏、团队游戏等，让他们在游戏中得到全面的发展。
最后，我要感谢这本书的作者，他们用深入浅出的方式，让我重新认识了儿童的游戏世界和成长过程。我相信，在未来的教育工作中，我会更加注重孩子的游戏体验，让他们在游戏中发现自我、锻炼能力、成长为更加优秀的人。同时，我也希望更多的家长和教育工作者能够阅读这本书，从中汲取智慧和启示，为孩子们的成长提供更好的支持和帮助。
高荣慧
《放手游戏，发现儿童》是安吉幼教的代表人程雪琴主编的，这本书向我们讲述了安吉幼教的发展历程，以及他们经过多年研究最终构架出来的真正适合幼儿发展的课程框架。里面的内容图文并茂，涵盖了大量安吉幼儿园玩游戏的图片和案例，让我深受启发。
通过看目录就可以看出来，这本书讲述的非常全面，从理念的逐渐形成、材料的投放、环境的创设与时间上的安排以及教师如何进行放手，发现儿童，转变旧的儿童观，还有如何做好家长工作等等，现在我们幼儿园也正在推行自主游戏，正好可以实践与理论相互结合，实践中的一些疑惑或者不知道该怎么做的时候，都可以从这本书中找到答案。
其中有一些印象较深的点：
安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
《放手游戏，发现儿童》一书，更新了我们对儿童、儿童学习、环境价值、教师角色、教育生态的认识。让教师的成长从被动转变为主动，也将促使着我们不断反思自己和研究儿童中挑战自己。
安吉游戏是真游戏,相信真游戏就是幼儿的学习，幼儿这些自主开展的游戏，随时间不断变化，无法用传统教材方式将其固化下来。经过反复讨论后，最终通过阐释实践行动原则配以大量图片案例的方式呈现安吉幼教的经验。通过丰富的、高清的环境、材料及游戏图片最大程度使读者身临其境，感受安吉幼儿园自然野趣的游戏场和孩子们自由自主的真游戏状态,使读者充分感受幼儿在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察幼儿游戏时的震撼、感动于敬佩。运用大量安吉幼儿园珍贵的游戏案例、教研问题，还原教师在放手游戏过程中的做法，转变与收获，回应读者在实践中的典型困惑。
《放手游戏，发现儿童》记录了安吉教育的发展历程，值得我们学习，通过学习,感受到老师们的认真执着与坚守,孩子们自由探索、冒险挑战，给了我们很大的启发，需要改变与应用到自身游戏中的也很多，具体是游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。
赵建芹
《放手游戏 发现儿童》这本书通过丰富的环境、材料及游戏图片，让我们最大程度地感受到自然野趣的游戏场地和儿童自由自主的真游戏状态，充分感受到儿童在游戏中的喜 悦。这些画面和案例,让我对“安吉游戏”有了更深层次的认识。
教师要为幼 儿创设宽松、具有安全感的游戏氛围，鼓励和支持幼儿 按照自己的节奏 挑战自 己、相互 合 作、探究 解决问题,不控制、不干扰，相信幼儿。孩子们在游戏时间里，相互合作、互帮互助，不但增进了友谊且游戏水平也得到快速提高。他们遇到困难一方面自己会想办法解决，另一方面也会学习同伴的方式。他们为同伴的成功鼓掌，也真诚地感 谢同伴给予的帮助。
首先，放手游戏是指一种无限制、无压力、无明确目的的游戏，通常由孩子们自己发起，自由选择游戏伙伴和游戏方式。这种游戏方式有利于培养孩子的自主性、创造力和社交技巧。在放手游戏中，孩子们能够展现出真实的自我，发挥自己的想象力，自由探索世界。
其次，放手游戏对儿童的成长具有重要意义。通过放手游戏，孩子们能够学会自我管理和解决问题的方法。他们需要自己解决游戏中出现的矛盾和问题，这有助于培养他们的沟通和协作能力。同时，放手游戏还有助于孩子们的身心健康发展。在游戏中，孩子们能够锻炼身体和增强体质，同时还能提高自己的认知和社交能力。
然而，放手游戏也存在一些需要注意的事项。首先，孩子们在游戏过程中需要得到成人的保护和指导，以免发生意外或受到伤害。其次，成人需要给予孩子们充足的游戏时间和空间，以保证游戏的顺利进行。最后，成人还需要关注孩子们的心理健康，及时发现和解决他们在游戏中遇到的问题。
总的来说，幼儿园放手游戏是一种有利于儿童成长的游戏方式。通过这种方式，我们可以发现儿童的心得体会，并为他们的成长提供支持和帮助。当然，在放手游戏中，我们也需要给予孩子们足够的关注和指导，以保证他们的健康成长。
作为老师，我们要带着鼓励、欣赏、赞许的心态，去观察孩子的持孩子 按照自己 的节奏 挑战自己，发 现自己的进步。重要的是还让幼儿在实践中学 会了保护自己的方法。同时也让我明白管住手，睁大眼睛竖起耳"真正的价值。
韩延红
通过本次的安吉游戏的学习，让我了解到了安吉游戏为什么能在全国大量的推广与实施。它让幼儿真正的进行了真游戏，教师应如何的去做到真正放手支持幼儿游戏，让幼儿利用充足的时间去探索解决游戏中存在的问题，幼儿成为自己游戏的真正主人。并且安吉游戏都是利用地域自然材料，根据自己幼儿园的地域环境去开发，材料都是低结构、可移动、可组合、具有高挑战，这样幼儿就能发挥创造能力，去探究、去挑战游戏中的教育价值。
在安吉游戏实施的幼儿园里，每位幼儿从小班到大班都有400-500篇的观察记录，这个让我非常的震撼，这些都是幼儿一点一滴的成长记录，有孩子的探索发现，游戏过程，这就是每一个孩子的在幼儿园三年的个人成长档案，当然，我感觉里面也有幼师的辛苦付出与支持。安吉游戏中的材料主要以木、竹材料为主，材料可以通过无限的方式组合在一起，也可以拆开移动。材料不受玩法、空间的限制。能真正发挥幼儿的想象力，去创造探索千奇百种的多种玩法。安吉游戏的时间安排中详细说明了游戏时间的重要性，如果没有充足的时间，幼儿就不会有时间去探索创新多种玩法，也不会发现游戏中的问题，这样幼儿就得不到全面的发展，无法达到游戏中真正的效果。游戏中幼师不要过于保护幼儿，害怕幼儿受伤，而完全介入幼儿的游戏去保护幼儿，指点幼儿游戏玩法，这样幼儿有可能会失去原本的玩法，并对游戏产生直接干扰。我们应尽可能相信幼儿有保护自己安全的能力，我们应做的就是在旁边静静的观察记录，如发现明显危险，教师可选择适时介入，防止意外发生。
家长对安吉游戏存在疑惑时，幼儿园做出以下方面的活动：
1.培训家长学习《3-6岁儿童发展指南》
2.回忆家长小时候童年有趣的游戏
3.家长亲身体验幼儿游戏
4.让家长观察记录自己孩子的游戏过程
5.家长和幼儿共同游戏
6.家长参与游戏故事
真正用实际行动让家长了解幼儿在园的各种游戏过程及游戏的价值，家长对育儿观念的转变，安吉游戏做到了从疑惑到支持的转变。
安吉游戏带给孩子们锻炼体能的机会、挑战冒险的机会和无限的游戏想象，更重要的是还让孩子们在实践中学会了保护自己的方法。同时也让我明白了“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”真正的价值所在。以后我会更放心地静静观察，遇到问题也让孩子自己解决，这样孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。
马英
《放手游戏发现儿童》这本书通过丰富的环境,材料及游图片,让我们感受到了游戏状态和儿童自由自主的游戏状态。充分由受到儿童在游戏中的喜悦，这些让我对"安吉游戏"有了更深的认识。
自主游戏强调自主开发,包括材料使用打破区域界限,幼儿可以自由自主地使用长城中的玩具与游戏材料，再现与回忆自己的生活经历,在游戏过程中,他们能自主探索并的商量解决遇的问题。通过分工占合作,他们帮力去营造快乐的氛围,并在同伴交往中获得快乐的经验。
放手游戏,发现儿童.这本书,我觉得并不是放任不管,而是让孩子们在游戏中自由发挥,教师通过观察和引导，
发现孩子们的需求和兴趣。并为他们提供更加适合的游戏和材料,这样的方式不仅激是孩子们的兴趣和积极性,还能够培养他们的想象力和创造力,以及解决问题的能力,在我自己的实际工作中,我也开始尝试放手让孩子们自由游戏,让他们在游戏中充分发挥自己的主动性,享受游戏的乐趣和挑战。在一次自由游戏中,孩子们发现了一个新的游戏,叫做小熊看病："在这个游戏中,孩子们自由地发挥自己的相象力和创造力，扮演不同的角色。
通过这个过程，他们不仅玩便非常开心,还提高了合作和种决问题的能力。
"发现儿童"并不是件容易的事，“放手游戏,发现儿童"主要表现在两个方面:一是为"放手游戏"让儿童有机会展现他们的世界;给了成人礼分发现儿童的机会,二是因为"放手游戏"让教师有了更多的时间和精力去观察,解读儿童,使得"发现儿童"成为可能。
安吉游戏真正地实现"把游戏还给幼儿"让幼儿在"真游戏"中快乐地学习与发展。正如教育家苏霍姆林斯基指出:世界在游戏中向儿童重现，创造才能放手。作为老师,我们要赋予幼儿足够的自由、让他们充分地探索的乐趣.每次在户外游戏的时候,是孩子的是快乐的时光。户外自主游戏和集体教学活动不一样，作为劫幼师,我们学习,学习他们在自由的游戏时间里探索。
同时,这本书让我亲识到，作为教师,我们应尊重孩子。这本书也让我坚定了放手游戏的信念,通过放手让孩子们组织游戏,让他们自由地选择游戏内容。通过样的游戏方式,通过问题引导，孩子们因思考自己的行为对其他人的影响,是终解决了问题。孩子们能够更好地理解社会规则和道德规范，提高自己的社交能力和种决问题的能力。
在平时的游戏活动中,我们忍不住限制幼儿。经常制止世我们认为"不当,不安全"的行为。读完这本书后,我开始学会放手,在孩子们玩滚筒后，只是做到不打扰孩子。充分相传孩子的能力，当看到大大阳下红扑扑的脸，在滚筒上不断尝式,在他们遇到困难。会主动观察,其他孩子的成功方式。如:会观察同伴在滚筒上脚移动的方向:会因为看到同伴倒着走自己也去尝试,孩子们在游戏中的发展让我感到惊喜。
除此之外，我们应当赋于幼儿正够的自由,让他们扎分地探索并体验游戏的乐趣。每次进行户外活动游戏的时候,是孩子们最快乐的时光,他们非常期盼这个时间段。户外自主游戏，相信孩子们的才能和潜力,在一次次的游戏中妆生变化，让我们给孩子去一点游戏的时间。
总之,放手游戏发现儿童,是幼儿E的一种新的理念。通过放手让孩们自由游戏,我们能够激发他们的头趣,
培养他们的想象力,以及种决问题的能力，作为劫师,我们需更加注重放手让孩就自由游戏,观察和了引导他们的游戏表现。了解他们的需求和兴趣。并为他们提供更加适合的游戏和材料,让他们在游戏中快乐成长。
赵静文
繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。
孩子们三五结群，在自己的小天地里畅快的探索，几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现，有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师，这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗?
“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳〞“把真游戏还给孩子〞这是“安吉游戏〞对教师的要求。
1.我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将外乡户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用外乡现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了外乡游戏的“趣〞，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源〞，对幼儿健康开展起着非常重要的作用。
2.当今，中国的幼儿园小学化倾向比拟严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童〞的现象。“安吉游戏〞给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的开展。
3. 安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏〞精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。
我不禁去反思，我们给孩子的限制是不是太多了呢?我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么?老师在孩子游戏中是否太过“忙碌〞，是否无形之中打搅了孩子们的游戏?能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的开展?
当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的孩子们笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜测他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉！
有时候，我们会感慨现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但值得庆幸的是，孩子们有自己的童话屋、自主游戏区、欢乐运动场，还有陪伴游戏的老师、朋友和这美好的幼儿园。
而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承当，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关心，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。
也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对孩子们未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这群小家伙，也潜移默化的改变着作为幼儿教师的我们。在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。
我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。
一、解惑进行时
第一次去综合区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们半圆攀爬的位置并提醒他们注意平安。他们很快分散开，去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对半圆攀爬都觉得自己爬不上去，大声地喊我过去帮助扶着，我鼓励他们自己想方法爬上去，不一会儿，陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩轮胎的小朋友也能在老师不说的情况下，自己有序地玩，没有出现拥挤争抢的现象。有的孩子甚至会互相帮助，在别人滚动的时候，自己帮他扶着轮胎，还对滚轮胎的小朋友说：“你慢慢滚，小心点，别压着你脚。〞在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想方法解决。
二、惊喜与感悟
我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。
在屡次的自主游戏中，我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时，我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。
在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮助，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。
我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手〞精神。
田昊
2024年寒假，人和街道中心幼儿园组织了共读一本书活动。我们读书的内容是关于安吉游戏的解读。“安吉游戏”作为近年来中国学前教育探索的典型代表，是一种“儿童在前，教师在后”的课程模式，其体现的生本思想及课程观以游戏为基本活动，充分代表了我国学前教育改革的方向。其“从知识储备型教育到培养终生受益的品质教育”的转变也让师生受益匪浅。"安吉游戏"给了孩子最大的发展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。"安吉游戏"的"放手"，充分让儿童与同龄人互动，孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是无法接受的，只有懂得和同伴交往并进行角色轮换，才能与同伴长期保持良好的关系，否则很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中，很容易展示出富有想象力的玩耍方式，这可以使他产生更多幻想，利于他们应对当前情况，释放压力。"安吉游戏"的教师要做的是去观察儿童，让教师去适应所观察到的实际情况。从“放手游戏”到“分析游戏”再到幼儿的表征与反思，看到的是幼儿游戏能力的提升，教师观察游戏能力及分析能力的的成长。通过本次的学习，让我对安吉游戏有了更深的理解，之前只是对“管住嘴，放开手”的表面理解，只是认为只有户外游戏才叫“安吉游戏”。而对室内区域游戏却不能很好的应用，之前觉得让老师们做的数物对应等秩序上的一些准备只是简单的培养孩子的一些良好习惯，读了这本书才了解原来在安吉游戏里这也是必不可少的，让孩子们建立良好的收放习惯，让孩子从安吉游戏开始就有一个良好的秩序建立。在书中的那些教研天地的问题也真的很实用，让我们在实际教研中也可以根据遇到的实际问题进行有效的讨论与应用。“安吉游戏”的精神就是“真”，我们要做的就是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自己，让老师去理解孩子、发现孩子
邢丽君
张倩倩
《放手游戏发现儿童》这本书给我留下了深刻的印象，不仅因为其内容引人入胜，更因为它提醒了我教育中的重要一环-一真正理解儿童。这本书不仅仅是一个理论指导，它更像是一个灵魂的唤醒，让我重新审视自己的教育观和儿童观。
在阅读这本书的过程中，我感受到了作者对于儿童的深深敬意和无尽的爱。书中的每一个案例、每一个故事，都仿佛在讲述着一个个生命的故事，每一个孩子都是一个独立的个体，他们有思想、有情感、有创造力。他们需要的不仅仅是知识的灌输，更是心灵的滋养、情感的交流和能力的锻炼。
书中的一个观点令我印象深刻:儿童并不是小大人，他们有自己的成长节奏和方式。我们不能按照成人的标准去要求他们，也不能把他们看作是我们自己的复制。每个孩子都有自己的闪光点，只要我们给予足够的空间和机会，他们就会展现出令人惊叹的创造力。
书中还提到了游戏的重要性。在我们的传统观念中，游戏往往被看作是消磨时间的方式，但在这本书中，游戏被赋予了更深的意义。通过游戏，孩子们可以学习知识、锻炼能力、发展情感。作为教育者，我们需要尊重孩子们的这种天性，提供更多的游戏机会，让他们在游戏中自由地探索和发现。
除了观念上的触动，这本书也为我提供了实际的操作指南。如何放手让孩子们去探索?如何发现并支持他们的兴趣和特长?如何与他们建立深厚的情感联系?书中的每一个章节都像是一把钥匙，帮助我打开了一个全新的教育世界。
在我看来，《放手游戏发现儿童》不仅仅是一本关于教育的书，它更是一本关于生命、关于成长、关于爱的书。它提醒我们，每一个孩子都是一个珍贵的存在，他们值得我们用心去理解、去发现、去爱。
未来的路还很长，我会将这本书中的理念付诸实践，努力成为更好的教育者。我相信，只要我们用心去发现、去理解、去支持，每一个孩子都能成为他们自己想成为的人，绽放出属于他们自己的光芒。
高淑琦
安吉游戏《放手游戏发现儿童》这本通过丰富的、高清的环境、材料及游戏图片，让我们读者最大程度地身临其境，感受安吉自然野趣的游戏场和儿童们自由自主的真游戏状态，使我充分感受儿童在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察儿童游戏时的震撼、感动与敬佩。并且通过这些画面和案例，让我对“安吉游戏”有了更深层次的认识。因此，结合以往我工作中遇到的一些困惑与不足，我的感悟如下。
首先是对儿童的学习、师幼关系和教师作用的重新定义，还有教师日常教学工作的重新定义。教师一天的教学工作主要有三类:一是观察--发现儿童的发现;二是倾听一一记录儿童的记录;三是对话一个别对话和集体对话。其目的是获取儿童学习与发展信息，支持儿童的发展。
在真游戏里对儿童的认知，对儿童学习的认知，对环境价值的认知，对教师角色的认知，对教育生态的认知，让我的成长从被动转变为主动，不断在反思自己和研究儿童中挑战自己，获得专业自信，进而探寻更高的发展水平。明白了研究儿童、理解儿童才是我的专业基本功。安吉幼儿教育陆续突破了形式主义和功利主义，回归了真游戏、真教研、真教育，最终收获了教师、家长、儿童的共同成长，所以万事要求真。
伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过:“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用,必要的时候让孩子教孩子。”由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。
通过书中的一些案例解读和分析，我可以感受到安吉的教师是真观察。例如:案例汤秋千时，老师通过连续一周的观察，发现儿童在每次玩这个秋千时，都可以玩出新花样，并且在游戏中调整玩法和难度。由此可以发现安吉的教师不仅限于日常工作中停留在安全层面的浅层次观察，而是对游戏行为、游戏兴趣以及游戏问题的一种深度观察，并解读游戏背后行为所蕴藏的发展意义。
翻开此书时最先夺我眼球的就是那一幅幅高清实景图片，通过丰富的、高清的环境、材料及游戏图片最大程度使我们读者身临其境，感受安吉幼儿园自然野趣的游戏场和孩子们自由自主的真游戏状态，使读者充分感受幼儿在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察幼儿游戏时的震撼、感动与敬佩。安吉游戏的成功带给我的不仅仅是惊喜，更多的是思考。相信在以后的教学活动中，我要学习安吉游戏的精髓-学会放手、善于观察。为儿童创造宽松自由的游戏氛围，让他们享受游戏带来的快乐。
还有教研部分，他们是围绕如何基于游戏和生活中儿童的自发学习进行“反思”展开教研，尤其针对如何在游戏后与儿童的互动对话中推进反思进行教研。他们教研的主要任务是:提升教师在游戏和生活中捕捉教育契机，在互动对话中引发儿童反思、梳理提升经验的能力。
他们教研的主要问题是教师如何捕捉教育契机，并在互动对话中追随儿童的经验进行提问?如何提问能最大程度调用儿童的元认知，激发儿童的思考力，引出儿童的精彩表达?如何支持儿童加工游戏与生活中的情感、认知经验，如描述、通感、联想、假设、理由、证据、检验、变量、关系、方法、计划等等?如何让儿童的观点相互碰撞和启发?教师在互动对话中如何倾听，才能抓住契机进一步理解儿童、向儿童学习?互动对话的活动过程是不确定的，如何用回溯性方案替代传统的预设性方案实现教学过程的记录和总结?真实呈现了儿童发现世界、教师发现并支持儿童的精彩过程，展现了安吉幼儿园课程庞大的、生机勃勃的实践体系。
更新了我对儿童的学习、师幼关系和教师作用的重新定义，对教师日常教学工作的重新定义。
在以后的一天教学工作里我要做好三个方面:一是观察-发现儿童的发现;二是倾听-记录儿童的记录;三是对话一个别对话和集体对话。其余时间多读书充实自己。
赵倩
儿童的游戏需要一定的时间支持才能玩得尽兴。在充足的游戏时间保障下，儿童才能淡定从容地游戏。反之，儿童刚把材料铺开，还没有真正开始游戏就被迫结束了;更多的情况是儿童刚进入游戏状态，或者刚沉浸在游戏场景的建构之中，游戏时间就到了。这样的情况下儿童没有机会深度投入到游戏中，其游戏水平自然得不到提升。儿童只有完全沉浸在游戏中，他们的想象、合作、表征、解决问题等能力才能得到深度发展。那些匆忙结束的游戏无法达到这样的效果。
游戏时间充足不仅仅是一日生活中游戏总时长的充足。零散穿插在一日生活中的游戏，单次的游戏时长都不够充足。所以，安吉游戏课程提倡在一日生活中，至少保证有一次的
游戏时长超过一个小时，游戏前和游戏后往往需要准备、整理、收纳、盥洗等时间。如果安排出的一个小时游戏时间包括了游戏前的准备，游戏后的整理、收纳、盥洗，难免会间接缩短了游戏的时长。
因此，在安排游戏时间的时候，需要充分考虑到游戏前的准备与游戏后整理、收纳和盥洗环节，以保证儿童至少有一个小时完整且连续的游戏时长。
放手游戏，发现儿童，颠覆传统观念,建立正确的儿童观，重新认识教师在游戏中的角色，是实践安吉幼儿园课程第一阶段的目标，也是实现儿童真游戏革命的关键一步。
过去，安吉幼儿园的教师总是辛辛苦苦地设计和包装各种游戏让儿童玩，结果却是教师越辛苦儿童越不快乐!究其原因就是教师对儿童的不相信。不了解儿童所以不相信儿童;不相信儿童，所以不愿意放手。不放手，儿童就很难有机会去展
现巨大的潜力和自我发展的能力，教师就难以发现真实的儿童，难以用合适的方式去支持儿童发展，也就无法树立起正确的儿童观。要打破这种局面，必须把儿童从教师的高控中解放出来，放手游戏，把游戏权利彻底地还给儿童。
在安吉幼儿园课程理念下，多种特征的野趣环境、探索空间无限的材料与充足的游戏时间，为保障儿童真游戏的权利和赋予儿童无限的游戏机会提供了最佳物质条件。在这些条件下，教师应该放手游戏，给儿童创设一个宽松且安全的心理氛围，让他们最大限度地拥有掌控自己游戏的自由，让他们能够自发、深度地投入到复杂的概念认知、人际交往、问题解决之中，尽情冒险并体会战胜自我的快乐和喜悦。
在物质条件和心理氛围双重保证下，游戏便从成人注重的功利主义和形式主义中解脱了出来，儿童能够完全自由地沉浸在自主的真游戏状态之中，获得各方面发展。
放手游戏之后，教师应该打开心灵去观察和欣赏儿童是如何游戏的，去发现儿童在游戏中能做什么，在发现中深刻反思过去对儿童的看法和做法，在此基础上实现儿童观的“破”与“立”，建立起全新的儿童观一一儿童是值得相信的、有巨大潜能的、主动的学习者!儿童是值得被崇拜和深爱的!在观察和反思中，教师会看到儿童的能力，真正发现放手的必要性，从而对教师角色进行重新思考与定位。
朱刘敏
安吉游戏是一种以幼儿自主游戏为核心的教育方式，它强调幼儿在游戏中的主体地位，认为孩子是游戏的主宰者，老师和家长的角色是提供游戏材料和环境，保护孩子们的安全，并观察和记录他们的游戏过程。
安吉游戏的心得体会主要包括以下几点：
更新观念。安吉游戏强调幼儿的自主性和创造性，认为游戏是幼儿学习和发展的重要方式。在安吉游戏中，孩子们可以自由选择游戏材料和伙伴，自主决定游戏内容和方法，从而在游戏中学习交往、探索、解决问题等。
材料的利用。安吉游戏鼓励使用本土自然资源和废旧材料作为游戏材料，如石头、木块、沙土等。这些材料不仅成本低廉，而且能够激发幼儿的想象力和创造力。
教师的角色。在安吉游戏中，教师不直接教授游戏技能或知识，而是通过观察和记录来了解幼儿的游戏水平和发展需求，从而提供适当的支持和引导。
安全与信任。安吉游戏强调对幼儿的安全信任，认为孩子比成人更能有效地进行游戏和自我保护。在这种游戏中，幼儿可以在没有成人干预的情况下，自由自在地探索和学习。
总之，安吉游戏提供了一种以孩子为中心的教育方式，强调在游戏中的自由、快乐和探索，有助于幼儿全面和谐的发展
审核:谢倩倩
单位:人和街道中心幼儿园第一分园