再读课标\\英语新课标之我见
（之六）

导读问题1.新课标在课程实施部分提出了哪些教学建议？对英语教学有何启示？

新课标在课程实施部分提出了七条教学建议：（1）坚持育人为本（2）加强单元教学的整体性（3）深入开展语篇研读（4）秉持英语学习活动观组织和实施教学（5）引导学生乐学善学（6）推动教学评一体化设计与实施（7）提升信息技术使用效益。

关于教学建议的思考：教学建议提出英语教学的指导思想是坚持育人为本，培养学生的核心素养，让学生获得积极的学习体验，感受学习的乐趣。为了实施育人导向的教学，教师应强化素养立意。什么是“素养立意”呢？这是对“能力立意”的一次升华。能力强调能做什么事，而素养强调愿意、想要做什么事，素养的土壤与养分源自知识与能力。没有知识与能力，也就无法孕育素养。培养学生的核心素养需要以深厚的土壤与养分为基础，这是难以通过课堂上的单一的一节课或一个语篇来实现，因此需要教师加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，明确教学目标，秉持英语学习活动观组织设计教学活动，推动教学评一体化设计与实施，促进信息技术与英语教学的融合提高课堂教学效率。总体来说，新课标的教学建议部分围绕教学实施，从指导思想到设计思路，课程内容的选择，教学方式选择，教学评价，以及如何有效利用信息技术都给出了很好的指导。

教学建议给我们的启示：作为英语教师，我们要充分认识到学生是语言学习的主体，要引导学生围绕主题语境学习语言、获取新知、探究意义、解决问题、确保语言学习的过程成为学生能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习成长的过程。帮助学生建构单元主题，发展其能力，形成其素养。

导读问题2.怎样进行基于大观念的英语单元整体教学设计。

《义务教育英语课程标准》（2022年版）中的教学建议版块，明确指出加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断促进其核心素养综合表现的达成。

英语教学既要重视基础知识的落实，也要重视以素养为立意实现教学目标，开展基于大观念的单元整体教学。大观念是学科育人最有价值的知识，统领着课程内容的组织，教学活动的设计和学业的评价方式，是我们教学的起点和出发点。基于大观念的的单元整体教学应先依据课程标准，分析单元内容，提炼单元主题意义，然后依据学情并围绕单元主题意义制订单元教学目标与课时教学目标，在此基础上践行英语学习活动观设计教学活动，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进学生核心素养的发展。下面以人教八上Unit 6 An old man tried to move the mountains为例的单元整体教学设计。

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