为了促进教师通过教育叙事展开对教育经历的思索，对问题的研究，讲述教育故事，体悟教育真谛， 2024年2月23日下午，兰州市安宁区刘家堡小学全体教师开展了“提灯引路，育梦成光” ——刘家堡小学2024学年春季教育叙事分享会。教科室主任汪怡辰主持本次活动，鼓励老师们尽情分享自己的教育故事，聆听他人切身的教育经历，萃取教育的思考精华。
张旸老师讲述了学生在绘画过程中的故事，当快乐的童年遇到彩色的画笔，碰撞出了太多意想不到的乐趣。“我坚信每一位学生都有无限的可能，他们落笔的那一瞬间，其实也在通过画笔去表达他们自己，而绘画也是提高审美和放松自我的良好途径。”张老师也很重视对学生的评价和鼓励，她分享道：“我不会去轻易评价一幅画的好坏，更多的是给到学生鼓励，哪怕只有一点点进步，我也要让他乃至全班同学看到。”
王颢睿老师重点分享了教师的评价对学生的改变：好学生是适当的表扬出来的，那么对于学困生，只要抓住契机，我们的表扬也许会让他们甩掉所谓的“帽子”。王老师分享了一个动人的故事，在一次社会实践活动中，一个男孩在认真地学习竖笛，练习时也虚心地请教老师和同学，最后他完整地演奏了乐曲。当老师在全班面前表扬他的时候，这个男孩双眼满含泪水。经过老师的询问，这个可爱的孩子说，自己平时因为调皮，经常受到老师的批评，这突如其来的表扬令他受宠若惊，感动地流泪了。
黄莉婷老师分享了她在课堂教学上的探索，通过语言和环节的优化设计，让教学更有趣一点，吸引学生的小脑筋，使课堂少一些枯燥，多一些快乐。课堂是师生活动的课堂，要持续地修炼教学技能，使教学让教师和学生都感到幸福。快乐的学习，能够点亮孩子们的双眼，调动孩子们的积极性，师生达到情感的共振。教学是生命的教育，教学也是温暖的唤醒，当师生一起快乐地奔跑，迎接我们的，定是美丽的朝阳。
王明瑞老师与大家分享了一次一年级新生学正步走的经历，他对教学过程进行了深度的反思：教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。
路向前老师和老师们分享了一个学生从学打篮球，到会打篮球，再到爱上打篮球的故事。在一次比赛的过程中，路老师发现一个学生在对手面前，特别勇敢，也特别顽强，小小的个子蕴含着大大的能量，虽然练习篮球的时间不长，但他非常努力，进步很快。在路老师的鼓励和支持下，这个孩子开始了他对篮球无限的热爱。未来还很长远，路老师相信，还会有更多的孩子逐渐地热爱体育运动。老师的角色，就是助力他们成长，不断地鼓励他们越走越远。
汪怡辰老师通过梳理自己一路走来的教学感悟，分析了教学过程中的很多常见误区。比如，当遇到低年级学生在绘画过程中出现依赖心理，习惯用撒娇的方式引起别人的关注，老师要做的应该是“授人以渔”而非“授人以鱼”，逐渐培养学生放开手脚，大胆表现，这样就不会被使用糖衣炮弹的“小懒虫”牵着鼻子走了。汪老师分享道：“备课不是简单的把网上的教案转述给学生，而是要备课标、备课本，更要备学生，把课本知识通过自己的内化之后再以课堂呈现给学生。”
赵莉老师在教育教学中做足了很多细心的功夫。在开学第一课，她向学生提问，你们喜欢什么样的老师，孩子们用一张张纸条吐露了心声，就这样，老师和学生的距离拉近了。在面临小升初的挑战时，为了让学生有前进的方向，赵老师请学生写下自己想去的学校和对自己想说的话。看到学生美好的愿望，老师的内心也被鼓舞着。面对整个班级，赵老师没有忘记每一个孩子。她说：“不是所有的孩子花开的过程，都是我们期望的那样绚烂，总有些孩子花开的过程，可能需要更多时间。”
霍璟瑜老师分享了她的带班经历。常言道，“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。霍老师以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，给予后进生学习和思想上的帮助，从而唤起学生的自信心、进取心，使之改正缺点，努力学习，从而成为一个好学生。你想让你的孩子遇到什么样的老师，你就努力成为什么样的老师。相信，我们当代的老师们都是我们所希望的，我们自己的孩子能够遇到的老师。
李霞老师与大家分享了一个温馨的教育故事。有这样一个女孩，第一次见她就觉得是个特别的孩子，一脸乖巧，但当老师的目光扫过她时，她会低下头，显得有些局促不安。在接下来的教学中通过和她接触，发现她比其他的孩子反应要慢很多。但这个女孩很有一股认真劲儿，坚持练习口算，主动请教老师，在老师及时的肯定和鼓励下，她慢慢变得越来越自信，学习上也有很大的进步。李老师说：“假如我们以同样的心态陪伴学习慢的学生，与她们共同学习和成长，我们也一定能欣赏到另一种教育的美好图景！所以，陪着蜗牛散步也很美。”
豆陶红老师分享了自己对教育的一些深入思考。她说：“起初，我也会感到力不从心，不知道自己是否走在正确的道路上。幸运的是，我遇到了一群充满爱心的同年级老师。每当我提出问题，他们都会及时帮助我解决。在不断改进的过程中，我也有了一些改变。现在，我更多地思考如何让孩子们喜欢上这堂课，让孩子们喜欢并信任自己。其实，这比什么都重要。孩子们还在适应新环境，他们往往会因为喜欢和尊敬某个老师而增强自己的学习责任心，甚至会因为一个老师而喜欢上一门学科，这并非易事，但却非常有效。”
常玉英老师通过讲述一个后进生的成长故事，与大家分享了耐心在教学中的重要性。这是一个学习基础比较薄弱的学生，面对孩子学习上的困难，常老师逐步开展对他的辅导，从简单到复杂。通过与学生家长的沟通，常老师了解到，孩子从小因为学习受到很多体罚，以至于厌学了。于是，常老师和孩子深入地聊了聊，希望他自立自强，化困难为动力。在老师的用心鼓励和耐心辅导下，这个学生从此不再灰心丧气，成绩扶摇而上。常老师说：“老师应当最大限度地理解、宽容、善待‘问题学生’，对他们给予更多的教育引导和关爱。”
吴月华老师分享了一段禹宗保校长的话：“每一个学生都有希望。后进生也有自尊，也有进步的渴望，只是我们忽略了他们的眼神，没有谁愿意落后，在他们身上已经发生了太多的教育悲剧，这本身就存在着我们的责任。”在后进生的辅导方面，吴老师总结了两点：一是尊重差异，量力而行。二是“你只管努力，我选择相信你”。面对学习动力不足的后进生，吴老师引导学生找准定位，循序渐进，朝着目标努力；面对缺乏自信的孩子，吴老师不吝啬鼓励的话语，尽管进步只有一点点。
董兰兰老师讲述了一次秋游中发生的温馨故事。班里有个孩子，他有着这个年纪不相符的沉稳，一路上一直很关照班里的一个特殊孩子。无论这个孩子提出怎样的要求，他都很耐心地解答，安抚情绪。即使出发时的太阳还迷失在层层云朵中，他却像午后的阳光，让人心里暖暖的。一路上孩子们投喂的零食塞满了董老师身上仅有的两个口袋，正当她发愁如何完整地带到用餐点时，那个孩子三下五除二，把所有的温暖都装进了塑料袋。他扬起小脸说：“老师，我帮您提”。那天的阳光格外温暖，他和其他小朋友蹦蹦跳跳前行的模样也格外可爱。
身为班主任,学生的每日常规管理是不可或缺的工作。要关注每一位孩子课堂上一举一动，学习上起起伏伏，生活上里里外外，而这些都离不开智慧表扬。常碧婵老师结合自己的教育故事，与大家分享了表扬的三个要点：一是具体明确的表扬；二是恰到好处的表扬；三是真心实意的表扬。所谓具体明确的表扬，就是把表扬的原因明确的告诉每一位小朋友，让孩子们知道怎么做才能受到表扬。如此，接下来有越来越多的孩子参与到课堂的互动中。恰到好处的表扬，就是及时、有效，让学生接受得心安理得。真心实意的表扬，就是细心关注，看到孩子们的点滴进步，发自内心地表扬他们。
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都听话，但他们一定是善良的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。武莹老师通过梳理一个“好动分子”的蜕变历程，与大家分享了自己的教育感悟：教育孩子一定要从正面引导，用积极因素克服消极因素。面对好动的学生，要从他的需要入手，约束他的行为。主动研究学生的内心世界，帮助学生改掉不良的行为习惯，发掘孩子身上的每一个闪光点。
刘亚萍老师在回顾日常教学的点滴中，体会到了学生带给老师的一个个治愈瞬间，“原来，他们懂我的严厉，更懂得我对他们的爱和期盼，我爱他们，他们也爱我”。面对更需要爱的“问题”孩子，如何帮助他们很大程度上关系到他们能否健康的成长。刘老师说：“教育是一门永远需要进步的艺术，用心思考，用心感悟，不断发现每个学生的闪光点，给予他们该有的肯定与表扬，让每个孩子都发出属于自己的光芒，我们也要学会欣赏每一个花朵的与众不同。”
悦纳，为成长蓄能。真正的爱是悦纳，悦纳才是父母和教师的智慧之爱。张丽丽老师讲述了自己悦纳学生的过程中，感受到的教育温暖。班里有一个内敛害羞的男孩，学习认真，遵守纪律，成绩优异，但他总是低着头，安安静静，平时举手发言也容易紧张。张老师了解到因为父母较忙，孩子很少外出交流，导致孩子变得害怕生人，容易焦虑。后来，张老师不再急于让他变成想要的勇敢自信的样子，反而更加接纳他的沉静和踏实，更加喜欢他的敏感细腻，在平时也很关注这个孩子的进步， 渐渐地，这个孩子有了更多的活力，张老师有一种说不出的感动。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生，他们更需要老师耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱的教导。杨雪彦老师讲述了自己在辅导后进生的故事。班里有两个学习习惯不佳的学生，杨老师留心观察这两个孩子，找到他们学习状态不足的原因是由于思想观念的问题。于是，杨老师对学生进行思想教育，经过多次深入的谈心以及用心的辅导，两个孩子的行为表现有了很大的变化，对待学习的态度也有了改变，学习劲头十足。期末家长会后，两位家长非常欣喜。杨老师的心里也是说不出的喜悦。
董甜老师讲述了一个动人的故事。这个孩子作业完成质量不佳，书写潦草，拼音掌握得也是一塌糊涂，单元测试时也考不及格，在董老师和他妈妈取得联系之后，才了解到，家里遇到了大的变故，孩子缺乏家长的关心。董老师给予家长可行的建议，努力做到家校合力，让孩子步入正轨。渐渐地，这个学生进步越来越大，还在体育方面发展了自己的特长，他变得越来越自信和坚毅。一个个这样的教育故事，见证了董老师躬耕教育、热爱教育事业本身的欣喜和欢愉。
老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。王炳雅老师分享道：“教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施，要做到及时批评，适时鼓励。”在后进生的转化上，王老师下足了功夫。通过留心观察学生，与学生谈心，主动请学生回答问题，并及时反馈和鼓励，王老师实现了“梧桐树下的严与爱”。
达蓉老师分享了她与一个特殊家庭孩子的故事。达老师通过一步步的关爱和呵护，引领孩子卸下面具，发展潜能，接纳自己。达老师动情地说：“拯救一个孩子，绝非一日之功，心灵的滋养与呵护是一项旷日持久的大工程，甚至是一个需要家庭、老师、社会等多方共同努力的大工程。我们的力量可能微弱，但点滴的努力日复一日，便可汇聚成海；我们的智慧可能有限，但你我的求索坚定不移，便可聚沙成塔；我们的爱可能单薄，但善良的火焰一旦点燃，便可燃其燎原之势，驱赶冰冷与阴暗，还孩子一片美好的蓝天。”
王莉老师分享了一个“社牛”同学的成长。这位同学抛开学习不谈，多才多艺，生龙活虎，但是进了课堂却萎靡不振，平时还爱迟到。王老师想了很多办法，罚值日，不行，那就迟到了给全班同学表演节目。结果不但没有起到惩罚的作用，反而让他开心地完了一场“小型明星见面会”。后来，让他担任“迎宾员”迎接同学们进教室，这才奏效。王老师也认真分析孩子迟到的根本原因，发现他的学习效率较低，注意力不集中。王老师建议孩子计时学习，强迫自己专注起来。谈话以后，孩子一天天在进步，没有让王老师失望。
老师们教育的故事各不相同，可老师们对教育的热爱却那么相似。我们在这里讲述自己的故事，聆听他人的故事，在故事与故事之间，不变的是一颗颗爱心。
活动的最后，王珺玮副校长对本次活动进行总结。首先她对老师们的教育叙事分享逐一进行点评，感动于老师们的细心、用心和爱心；其次也对老师们提出了一些撰写教育叙事的建议；最后她说相信刘小校园里每天都上演着有趣有爱的故事，希望老师们眼里有光、心中有爱、善于分享好经验好做法，汇聚成刘小的教育智慧，让我们提灯引路，育梦成光！