生活即教育，劳动即课堂。为了全面落实“双减”政策，构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，引导学生养成良好的劳动实践习惯，在寒假期间，2319班的学生和家长们一起开展了劳动实践活动。
学生与父母共同参与到家庭的家务劳动中，为父母做一道菜、参与社区清洁活动、为社区居民写春联，在劳动实践中提高自己的生活能力。同学们积极参与，在学到知识的同时，也培养了劳动观念。
在实践的过程中，学生们主动与他人互动，和环境互动。家长与孩子积极合作，团结一心，激发了实践热情，提高了孩子的社会实践能力。从“课本”到“生活”，在实践中发展学生身心；从“认知”到“实践”，在实践中回归教育的本质。
寒假期间迎来了我们中国最重要的传统节日——春节。孩子们通过写春联贴春联、守岁、观看民俗文化表演等活动沉浸式体验了我国的春节文化，并把这些活动通过手抄报、剪纸等形式表现出来。社会实践活动给了学生展示自己的舞台，借助这个平台应用知识，开发创作的空间，使他们乐于动手创作，课后通过自己动手制作出小发明，小创作，有了热爱中国传统文化、爱创新的欲望。
通过社会实践活动给了学生动手的机会，借助自己的作品，展示自己的风采，有了发表观点、团结、协作、竞争的意识，也增进了爱祖国、爱家乡、爱美、爱劳动的情感。
经历综合课的孩子回归到社会和生活当中，使学生有了自主选择和主动探究的能动性，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。也得到了家长的支持，肯定和赞扬。
在实践之余，孩子们也在认真学习，正所谓“读万卷书，不如行万里路”，许多孩子在家长的帮助下领略了我们的大美中国、领略我们云南的自然秀丽风光。
总之，学校实践课程回归生活和社会是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生参与社会活动。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动感到欣慰。这种教学思路既为各学校师生所认可，又为全体学生所接受。