万物蓬勃奋发季，正是学习进行时。正所谓教学有法，而教无定法。在课程实施中所推动的“教学评一致性”的设计与实施，无疑是当下一线教师急需改善和积极运用的教学准则之一。为解决此困惑，2月23，岚山区教体局教研室王静主任为老师们带来了“教学评一致性”的教学案例专题讲座。
王主任以开车为例，鼓励老师去思考21世纪的教育应该注重什么，培养什么样的人去适应社会，以此推出新课程方案和课程标准所期待的理想课堂教学是怎样的，将“教学评一致性”落到实处。
王主任深入浅出地为我们阐释“教学评一致性”的含义，告诫老师们需先学会评价再学会上课，否则相当于无证驾驶。
在王主任为我们做报告期间，内容全面丰富，全程用课例为我们讲述重点，循序渐进，让老师们深切领悟。
回到中小学课堂教学实践，王主任为我们分析目前存在的普遍问题。课堂问题的形成乃至长期固化，自然是一个复杂的过程。教师作为课堂的首席运营师，毫无疑问需要反思和检讨。
在“教学评一致性”的具体实施过程中，目标确立尤为关键。王主任建议老师深入研究教材，通过“三追问”研读课标。
将《课程标准》理念落实到真实课堂之中。核心素养的本质是促进学生的发展，“教一学一评一致性”是实现有效教学的基本途径，是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的有效手段。课程从理想化到落地生成，离不开教学目标，教师是课堂的主导者，应树立“教一学一评”一体化思维，以核心素养为根本制订教学目标，将《课程标准》中的教学理念细化至教学目标之中，围绕核心素养，层层细化育人目标，切实落实教学目标，最终指向学生的发展。
知不足而奋进，望远山而前行。新课标虽已公布，但书里种种犹如一团迷雾，你我皆是教育林中探路之人，唯有细心开拓，且行且思，才能拨雾显真章。