游戏背景
在一次我们班李庆城在玩多米诺积木时，引起孩子们的兴趣，并且产生了激烈的讨论李依潼说：我们也想玩多米诺；翟子扬说：就那么少的骨牌怎么玩啊！这时费千迅说：我们户外的积木各种各样，可以去那玩；孩子们讨论的愈发激烈，于是说干就干，下午的户外活动孩子们奔向户外炭烧积木箱。当积木遇上多米诺，好玩的游戏就这样开始了......
游戏内容与过程实录
（一）第一阶段：简单造型多米诺
游戏前的讨论：
千讯：我们可以用碳化积木来玩多米诺游戏；
李依潼：要一个一个排列好，倒的时候才会一起倒；
小唐：我觉得要用大小一样的积木才行。
高婉清：什么样的积木适合玩多米诺呢，我们去试一试就知道了。
游戏实录：李依潼 、高婉清、潘宏博几人拿来了许多积木，有长方形、有正方形，有薄的有厚的。经过几次尝试之后，孩子们发现厚的长方形积木最适合。于是选用了厚的长方形积木，一个接一个排列摆放在地面上。还没等其他人摆完，小唐就开始尝试，一把推倒。可是积木东倒西歪，放在最后的两块积木甚至没有倒下。李依潼大喊道：“小唐，你不要那么快推，那么着急干什么！”几人重新将积木摆成一条直线之后，开始尝试。这一次积木通过连锁反应后，倒下了一大半。千讯跑到没倒下的那块积木面前看了一下，说道：“我发现这块积木和后面的积木隔得太远了，所以没有倒。”于是孩子们重新调整积木的间距，进行试验。通过不断地调整间距，孩子们直线造型多米诺成功了。
观察、比较寻找最适合拼多米诺的积木
成功关键在于调整好积木之间的间距
成功之后，孩子们继续游戏。李依潼和小唐、千讯进行起了直线造型多米诺的比赛，比一比谁的积木倒的更快。
直线造型多米诺
视频：直线造型成功
游戏故事分享：
费千迅：在摆积木的时候，积木之间间隔的距离不能太远了，太远的话就推不到。
郭骐洋：我们在摆积木的时候，总是有小朋友弄倒，弄倒一个就全部都倒掉了，又要重新摆。摆的我都不耐烦了，但是最后还是坚持摆好，成功了。
刘奕辰：我发现厚一点的长方形积木最好用，立在那里不容易倒，但是一推又能全倒下。
教师思考：
经验梳理
大班幼儿喜欢动手操作，亲身实践，体验成功的喜悦，思维活跃且合作意识增强。游戏中，孩子们通过不断观察、尝试、分析、调整，成功完成了直线造型多米诺的实验。在游戏中体现出孩子们积极主动、认真专注、乐于尝试、不怕困难的学习品质。同时孩子的坚持性发展也在不断提高。
游戏内容与过程实录
第二阶段：复杂造型多米诺
再次游戏，幼儿不满足于搭建单排造型多米诺，开始尝试搭建相对复杂的造型。钱姝彤和邓宇用积木搭建了一条直线，然后在终端进行了分岔，延伸了两条路，使整个造型呈“Y”字形。通过不断调整积木之间的间距，尤其是分岔路口的那块积木。只见邓宇一直在摆弄分岔路口的核心积木，郭骐洋说：把分岔口的积木换长一些，这样就可以节省积木。钱姝彤说：“我们应该把分叉口的积木摆的近一些，这样试一试！”他们一起会商量会调整积木的摆放，于是，他们不断调整、试验，最终“Y”字形多米诺成功了。
视频：一分为二造型成功
我是这样玩的
游戏几次之后，孩子们又说要双线变三线，一分为三进行造型。于是他们在原有的基础之上又增加了一条线路。摆好之后，开始尝试，第一次只有中间的那一条倒下了，这时，郭骐洋跑到三条线路的岔路口仔细看了一下，说：“岔路口这里一块积木不能同时带倒连接的三块积木，我觉得三岔口的积木离中心积木太远了，于是他动手调整了一下距离。这一次果然成功了。孩子们欢呼起来。
视频：一分为三造型成功
我是这样玩的
之后，活动室出现了不同造型的多米诺！
游戏后，孩子们将自己在游戏中创作的多样造型多米诺画下来，并分享了自己的游戏故事，与小朋友们一起分享游戏成功的喜悦。
教师思考：
1、科学知识的具象化运用。一分为二造型建构中，郭骐洋通过观察得出相较于一开始连接处的一块积木，短积木 长积木更容易成功。这个过程体现了孩子较强的观察力与分析能力。对物体的受力面积越大，则力的范围越大这一知识有了初步简单的运用。
2、游戏中出现了圆型、S型、爱心造型等诸多具有创意的作品。体现了幼儿思维的创造性，增强了孩子的对形状的感知和空间想象力、创造力。幼儿在游戏中不断进步和思考，在突破原有经验的同时，也享受多米诺游戏带来的乐趣。
游戏内容与过程实录
第三阶段——机关多米诺
再次游戏时，孩子们在游戏计划中提议将积木与木板组成斜坡，在多米诺拼摆中加入斜坡造型，增加机关。然后将球滚动成功撞击积木，完成多米诺。基于孩子们的想法，新一轮的机关游戏开始啦！
游戏前：
孩子们去积木柜上挑选制作机关的积木：圆柱形积木、长条积木、还有幼儿园里其他游戏材料
游戏过程：
片段一：孩子们将一个圆柱形积木作为支撑点，用一块长形木板搭在支撑点上，形成一个斜坡。然后在斜坡的终端摆起了厚块长方形积木。摆好之后开始进行尝试，过程中圆柱体积木滚下所有积木都倒下！有了前期的经验，斜坡机关成功！
视频：机关多米诺的第一次成功
片段二：双球滚动机关多米诺
接下来，费千训通过之前的机关多米诺，想到了双球滚动多米诺，运用我们其他幼儿园里游戏材料，来搭建双球滚动机关多米诺，小朋友对她的想法都感兴趣，于是大家就行动起来，找材料开始搭建！
在摆放的过程中积木太容易倒了，一块积木倒下则全部都会倒，孩子们想往后延伸摆出更长的多米诺很难。
于是钱姝彤就在旁边加油打气：没关系的，失败了我们再搭建，总会成功的，一定可以搭建好！
小朋友们听到之后更努力的专心的去开始自己的搭建！想到一些会失败的因素，将这些因素都解决。我们的双球滚动多米诺成功了！
片段三——多样材料多米诺
1、纸牌多米诺的探索
孩子们对于多米诺骨牌游戏热情不减，不仅仅体现在积木搭建活动中。在区域活动时，益智区里的钱姝彤和乐邓宇拿起了纸牌，说：“扑克牌是不是也可以玩多米诺啊？我们试试吧。”
于是邓宇拿起纸牌试了试：“咦，纸牌立不起来啊”费千迅小朋友听到了说：横着放试试呢！还是不行，于是他们开始讨论：怎样才能把纸牌立在桌子上呢？横着试竖着试都立不起来，孩子们这时问旁边的老师：“老师，怎么才能把纸牌立起来啊，我们想用纸牌玩多米诺？”老师回答道：“你们仔细想一想，我们在看书的时候，怎么样可以把书立在桌面上呢？费千迅想了想说：“我知道了。”说着便开始试了起来，果然纸牌立在了桌子上。
教师支持与回应
1、支持幼儿自主游戏
本次多米诺骨牌游戏，充分发挥了幼儿的自主性，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流和积极主动的活动过程。在这个过程中幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥。同时，幼儿也习得了多米诺骨牌效应这一科学知识。游戏中教师提供的低结构材料——碳化积木，对于支持幼儿的自主游戏也起到了不可或缺的作用。
2、启发幼儿持续性游戏
一个持续发展的游戏阶段反映出一个不断递进的学习过程。在多米诺游戏中由开始的简单造型多米诺，再到复杂造型，然后是增加机关，最后更换游戏材料将积木变纸牌进行多米诺，孩子们从造型和材料上不断创新，展现了一种对原有水平的自我挑战，并向更高水平发展的图景。
3、科学认知的不断发展
《指南》中提到的5~6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征。在游戏中幼儿通过观察比较积木的大小、厚薄、高矮等特征，来挑选适合玩多米诺游戏的材料。其次在初次游戏中孩子们便精确掌握了多米诺游戏的要点——间距问题，运用距离知觉精准目测积木之间的距离，以此达到多米诺连锁效应。《指南》中还提到5~6岁幼儿能用常见的几何形体有创意地拼搭出物体造型，游戏中幼儿拼搭出不同造型的多米诺得以体现。
4、良好学习品质的体现
幼儿基于对多米诺连锁反应的好奇心与学习兴趣，充分发挥自身主动性，进行持续且有提升的游戏。在过程中虽遇到多米诺造型拼摆时总是倒、机关多米诺总是不成功等诸多问题，也发生过责怪他人、不耐烦等消极行为，但是仍然坚持、专注于游戏。并且在游戏结束后能够通过教师的记录和引导及时进行游戏反思。以上都是其良好学习品质的体现。
下一步的支持策略
游戏是幼儿对真实生活的演练，那么多米诺连锁效应如何运用到我们的实际生活当中呢，这个问题值得孩子去思考、探索，回顾整个游戏过程，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作，围绕多米诺这一主题，不断发现问题、分析问题并解决问题，通过尝试新的方法并进行一次又一次的验证，在原有经验上丰富新的经验，一次次体验成功的喜悦。也给我们呈现了一个精彩的游戏故事。多米诺游戏仍在进行中，我们敬请期待！
图文编辑：朱瑞
初审:杨明晴
复审:张慧
终审:闫英