碾子峪镇中心校孤山子小学国学教育培训会暨《学习新课标，让核心素养真正落地》主题演讲

       马笑冰校长围绕为什么要开展国学教育，怎么开展国学教育进行了阐述。他指出：作为一名优秀的人民教师，首先，应在掌握专业知识和专业技能的同时心怀天下，要通读《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等；力求真知，要了解祖国的文化和世界的文化；要注重汲取文学艺术知识，培养高雅爱好，要多读经典，把自己培养成一个高尚的、文雅的、有趣味的人；要掌握人文科学、自然科学及生活常识，培养通识人才；还要注重非智力因素的修养，如责任感、亲和力、同情心、包容、感恩、自信、勤劳、眼界、健康等，做一个身心健全的现代文明人。马校长的讲座让全体教师在收获知识的同时开拓了眼界，更加明确了今后的工作目标。

      陈胜男老师表示，作为一名数学教师，我深知要教好这门课程，就必须学习新课标，让核心素养真正落地。培养学生在学习过程中的质疑能力、对应能力、变化能力、顾名思义能力、因果能力、分类与总结能力；先学后教、多学少教形成看书——提问与交流——看视频做实验——做题——总结——巩固的流程；转变教学理念进行学科融合，因材施教；提高自身素养：上课时，一定要把每一个字说清楚，抵达每个学生的耳朵；多关注学生的需求，多看多听多感受学生在课堂上的表现，为学生创设更贴近生活的教学内容；经常反思自己的教学活动；在反思和思考中对教学方式进行改变，不断创新教学内容。

      情境是打开语文新课标大门的钥匙。齐小玺老师认为无论是课程内容的选择和组织，课堂教学的实施，还是教学评价的实施，都应该重视情境，尤其应在真实的情境下进行。综合来说，可以将“情境”理解为在语文学科中，儿童需要通过语言运用解决问题、完成学习任务的一切场域。所谓真实，就是这种语境对于学生而言是真实的，是他们在今后的学习和生活中能够遇到的或者引起联想的。用好单元导语页，创设单元整合教学情境；用好教科书的口语交际和习作，创设交际情境；用好教科书的课后练习题，促进语言积累；除此之外，生活中的关键事件也是学生最好的学习情境。我们可以基于社会活动，创设阅读情境；还可以基于生活事件，创设语言实践活动情境。

      数学是研究数量关系和空间形式的科学。杨淑月老师表示，数学教学，任重道远，身为教师要引导学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。并以教学例说明学生的核心素养不是一朝一夕形成的，也不是通过个别知识点获得的，而是长期积累融会贯通的过程。新课标的颁布和实施对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战,也提供了深入研究和实践新课程理念的良好契机。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！

      李梦娜老师认为语文课堂教学不仅要关注学生，更要关注学生的情感、态度和价值观，拓宽教学视角，挖掘文学作品所展示的社会现象，优秀文学作品中人物高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生潜移默化的影响。在教学过程中合理安排课堂教学流程和时间分配；挖掘学生学习潜力和培养学习兴趣；重视思维训练；阅读中提升品质拓展课堂教学视野，注重健康人格的培养；文学对学生人性的塑造和对社会风气的影响是不言而喻的。因此教师要掌握并遵循这一规律，引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力，塑造健康的人格。

       张炎老师认为“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关于核心素养教学观的重建，我还有许多需要学习的地方，对于核心素养我还需要细细研究，丰富自己的理论知识，提升自己的教学水平！作为新时代的教师，我们更要提升自己素养意识，并要以核心素养作为课程目标，积极落实到每一课中，用科学、灵活和多样的方法开展教育教学，让课堂充满生机，让学生能享受课堂。

      邢丙金老师说“让学生在学习活动中体验和理解数学，是新课标给感触最深的。”邢老师分条列点在：在教学情境中体验数学的趣味；在生活实践中体验数学的价值；在自主合作中体验数学的探索；课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展；精心备课，撰写教案，实施教研教改；培养学生的合作意识，创造精神；创新评价，激励促进学生全面发展等方面进行分析。并表示教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

      作为一名教师，在这片肥沃的土地上，我们是幸福的。作为一名教师，尽管我的岗位很平凡，但我相信播下春种，定有秋实；洒下汗水，定有收获。王明慧老师认为语文是一门对学生培养和提升的学科。文学充满智慧，文学给人灵感，给人想象，给人真善美的启迪。当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时，语文的核心素养也显的越发重要。在教学中，要以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动始终，培养出一批批温柔敦厚，文质彬彬，腹有诗书气自华的杰出少年！

       致力于让课堂成为学生乐园的李丽民老师在提高自身素质；认真学习新课标，切实转变观念；从整体上把握课本；采取适宜的教学方法；关注学生学习的过程和学习的方式；在教学中要建立多元化和多样性的评价体系六个方面对语文新课标进行了分享。李老师认为在实践工作中，应不断总结反思，要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

       杨静老师认为小学英语不仅是一门语言学科，更是集听、说、读、写于一体的语言工具。新课改背景下,小学英语教学工作要在实际教学过程中渗透学科核心素养的内容，注重对学生英语学习能力和学习意识的培养，引导学生养成良好的英语学习习惯。因此，我们教师要在核心素养目标引领下打造小学英语课堂，在此基础上优化课堂教学策略，提升课堂教学质量。身为英语老师应创建良好的语言互动环境，提高学生的语言能力；师生共同创新思考环境，积极培养学生的思维品质；立足教材，深挖文本内涵，促进学生的文化意识发展；驱动学生的自主学习能力，提升学生的学习能力。

      “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许？为有源头活水来。”针对英语学科王佳老师认为合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养；落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动；过程与结果并重，优化评价方式等方法可有效的为小学生英语课堂实践提供全方位的帮助。王老师还表示通过对新课程标准的学习, 深知要把新课标要求落实，不仅需要加强学习、积极反思、及时总结，转变教学观念，也需要立足课堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不断完善教学方法，提升课堂教学实效，促进自身专业发展。

      “再好的老师也教不好想方设法不配合的孩子。”高晴老师认为在语文教学中，要以“五育并举”教育方针为指导，做到立德树人，培养学生德智体美劳全面发展。在教学过程中，要做到挖掘文本，找准核心素养。在数学教学中，要落实四基四能，重点培养学生的观察能力，读题，审题能力，能够获得信息的能力。要用教材教去教而不是教教材，能够把数学变成生活中的数学。在科学教学中，要重视小组合作，打破班级，有效分配，轮流找组长，通过教师引导，学生参与的方式实现真正的合作。老师以培养学生能力作为各学科学习目标达成的导向，使学生真正成为各学科的“能人”！

       王晓梅老师认为小学道德与法治教育教学中落实核心素养的具体策略可以分为以下几方面：创建良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣为学生构建良好的课堂学习环境，营造民主、自由的课堂学习氛围，进而让学生在环境和氛围的积极影响和带动下自觉产生学习道德与法治知识的兴趣；运用信息技术，突出核心素养可以利用信息技术制作精美的教学课件，发挥图文结合、动静结合的优势，有助于小学生对教学内容的理解和记忆。教师将课件上传到班级共享平台，供小学生课后学习和观看，帮助小学生突破学习的难点和重点，深化对所学内容的感悟；以生活化实践活动为主，强化理论和实践的联系拓宽学生眼界，丰富学生见解，帮助学生积累经验，掌握生活技能，学会独立解决生活难题。

      韩昊老师认为新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，辅助学生的综合全面发展。身为美术老师应做到将艺术核心素养贯穿始终，注重学生素养提升；改变课程设置安排，注重知识与学段衔接，加强学科横向连接，以美术和音乐为主线，多学科融合为辅线；加强学段纵向连接，学段划分更符合学生的基础；任务驱动的目标设置，注重学生的真实生活情境在教学过程中，以多种表现形式表达所见所闻、所感所想。美术不仅仅是一种简单的技能训练，更是一种文化学习。使学生对美术与人、美术与生活、美术与情感的关系有了更全面的认识。这就要求我们的美术教师必须重视文化学习，提高文化修养。美术老师不仅应该是一个艺术人，而且应该是一个文化人。

       谢宇宏老师表示新课标更强调音乐教育的人文性、审美性和实践性。新课标注重学生对音乐的理解、感受和表达，强调音乐与生活、文化、社会的联系，让学生在音乐的学习中，提升审美能力、陶冶情操、完善人格。音乐应与生活、文化相结合，让学生在音乐的情境中感受美、欣赏美、创造美。新课标强调学生的主体性，鼓励他们主动参与、体验和探索。在课堂上设置更多的互动环节，引导学生主动参与音乐的创作和表演，让他们在实践中感受音乐的魅力。课标还注重评价的多元性和过程性。采用多种评价方式，如学生的自我评价、同学间的互评等，这样才能更全面地了解学生的学习情况。

      结合孤山子小学体育教学的实际情况彭佳伟老师认为体育与健康课程的重点是培育小学生的核心素养，主要是通过体育与健康的学习使小学生逐步养成正确的价值观，必备品格和关键能力；教学过程中，优化教学内容，根据学生的年龄特点，建立适合各自年龄特点的体系，通过各种方式提升孩子的学习主动性，让学生更多的参与到体育运动中去，改变学生体质较差的问题；“勤练”是小学体育教学的关键性所在，通过各种方法提升孩子的兴趣，在练习上多下功夫，提升学生的运动能力，改变学生的练习态度；小学体育教学“常赛”环境的营造，为小学生提供更优质的学习空间，使小学生时刻感受体育氛围，在体育氛围的熏陶下培养学生对体育学习的兴趣和主动性。

       何佳蕾校长针对课标如何落地在制定教学工作计划可以在教情、学情分析中增加核心素养阶段目标是否落实、学业质量是否达标；设计单元教学内容注重学生所学内容的结构、联系、和迁移；教案编写要由以前的三维目标改变为核心素养目标，对照学业质量要达成的指标；作业设计包括作业布置、作业批改、作业分析、作业讲评、作业辅导等各个实施环节，这些环节需要相互配合，共同作用，才能发挥最佳的作业效果；依据新课标创编考试案例与命题，教师在学习过新课标和教材的基础上，列出单元目标要求清单，然后依据学业质量标准编制一份单元测试卷，同时要求教师说明试卷编写的立意、结构、问题设计五个方面进行了详实的分析和讲解。

      每一段研究都是新的启程，每一段历练都是新的探索；为学生而变，我们全力以赴，为未来而教，我们只争朝夕！