删除
要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为学生为学、为事、为人的示范。作为教书育人的我们，更会一致承认：阅读是教师成长路上最好的修行。因此，我校组织老师进行寒假读书活动。
一 活动方案
删除
二 教师读书交流分享
一至六年级数学老师分两组进行寒假读书分享活动，每组由五位评委老师给分享书目的教师赏析打分。
删除
删除
读书交流中：每位老师分享自己的阅读体验和感悟，交流阅读心得，促进读者之间的互动和交流。
删除
删除
侯榕老师从作者简介、内容简介、案例赏析、心得感悟四个方面介绍了《深度学习·走向核心素养》一书。对“什么是小学数学深度学习”，“为什么开展小学数学深度学习”“什么是小学数学深度学习的教学设计”“如何进行小学数学的深度学习的数学设计”“如何实施小学数学的深度学习”“如何保障小学数学的深度学习”这六个方面进行的解读。本书既有基本概念的解读，又有具体案例的分析，对我们年青教师实施深度学习提供有价值的指导和参照。鞭策老师们努力提高专业素养、努力成长。在教学中，能做到对所有知识的处理都得心应手很难，要善于学习借鉴，善于自我反思，相信我们都能够“为未知而教，为未来而学”，在教学的旅途中一路学习，一路成长!
删除
刘琦琪老师分享的《深度学习·走向核心素养》，通过对本书的学习，对于如何在课堂中更好的落实核心素养的培养，有了更加系统和清晰的认识。深度学习，可以去尝试从单元整体设计开始，分析教材、学情，确定单元学习主题,以发展学生核心素养为最终目的制定目标，设计能引起学生深度思考和广泛参与的活动，并设计好持续性评价。在今后的教学中，会把在书中学到的这些理论和知识运用到课堂当中，让学生的思维得以活跃，学习走向深入。
删除
王丛丛老师：在课堂应用中“生问课堂”这里的提问跟我们课本中给出一个情景或几条数学信息，请学生根据情境中给出的信息提问是不一样的。“生问课堂”中，教师要借助一定的材料，把握合适的时机，采取恰当的手段，引导学生发现问题，提出问题，然后借助学生提出的问题引领学习，推进教学，这里学生提出的问题要指向教学的重点难点，学生的问题不求多，求好求精，要为教学重难点服务。
删除
赵学飞老师：学习《新课标》是一件重要且长期的大事，要下功夫还要讲究方法，既要多听专家对课标的解读，又要善于学习文献；既要注重自我研修，又要加强同伴之间研讨，只有真正悟透，内化于心，外化于行，做到知行合一，才能沿着正确的方向运用科学的方法，让教学行稳且致远。在未来的教学路上，我还需要多动脑筋，多想办法，继续研读《新课程标准》，使学生在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，我快乐地教，学生快乐地学！
删除
陈一聪老师：分别从书籍介绍、内容简介、内容思考、感悟思考四个方面分享了《深度学习：走向核心素养》，从这本书中我们应理解深度学习的意义，思考深度学习中的教学设计，在教学中切实实施深度学习，做到以数学核心内容为线索确定学习主题、设计问题情境引起认知冲突、针对学习目标开展持续性评价。
删除
林春宇老师：新的课程标准对学校教育提出了新要求，新理念，带来了新的变化和挑战。在小学数学教学中，教师应该以新课标为指导，将先进
理念引入到具体教学工作当中，落实新课标，提升教学效果。可以构建生活化课堂,引导学生自主学习思考,因材施教促进学生个性发展,组织跨学科内容丰富人文色彩，更好地落实新课标当中提倡的情景教学模式，学生主体地位要求，满足学生个性化需求推动小学数学教学
的提升。
删除
王桂梅老师：深度学习要“深”在人的心灵里，要“深”在系统结构中，“深”在教学规律中，“深”在精神境界上。唯有知识的深度生长和心灵的触动能深入人心，能使教育的果实生根发芽。只有将教师深度地教和学生深度地学有机结合、融合起来，真正让学生感悟数学知识的本质，感悟数学的思想方法，才能让学生的数学核心素养落地生根。
删除
孙润蕾老师：读完《深度学习：走向核心素养（小学数学）》这本书，真是受益匪浅。特别是用理论实践和案例相结合，让我体验到培养学生核心素养和深度学习的重要性。“知道学生怎么想”的教学才能突破学生思维的“节点”，实现理解性掌握并将所学内容迁移运用到实践中。深度学习是教学改革的新方向，让我们在实践中不断摸索前行。
删除
李召弟老师：读了王晓春老师《教育的智慧》，让我明白了作为教育者，全身心的爱学生，固然重要，但教育方法不可缺，教育智慧不可少。我们要通过现象看本质，不仅要关注学生出现的现象，还要深入思考为什么要这样？
删除
于学杰老师：生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。古语云“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”教师应在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教学目标，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。在低年级的时候强调同学们的直观感受，高年级时涉及到的知识就不能单纯的通过特殊例子归纳总结让他们识记了。应该通过习题让他们自己发现问题、提出问题、归纳问题、总结问题。 因此，我们在课堂教学中，多留些时间给学生，让他们动手操作;多留些时间给学生，让他们提出自己的意见;多留些时间给学生，让他们质疑问难。
删除
刘英老师：经过读书学习，我懂得了只有重视数学思想，并在课堂教学及日常的校园生活中向学生渗透数学思想和方法,才能帮助学生在今后的数学学习之路上走得更轻松更长远。因此，经过此次思想学习提升，在今后的课堂教学中，我会尽可能地深入挖掘数学思想方法，把握和利用学生所有的能够直接运用这种数学思维方式解决实际问题的学习机会，培养学生良好的数学思想方法意识，优化学生良好的数学思维能力，如“润物细无声”般提高学生良好的数学核心素养，鉴于数学与日常生活的密切联系，这一教育目标及教育过程手段的改变必然会使我们的学生从中获益终身。
删除
杨柳老师：从“作者简介”“内容介绍”和“今后教学如何去做”三个方面分享了戴曙光老师的《简单教数学》。向我们提供了达到简单教数学这一目标的几个措施：首先，让学生爱上数学是关键。为了做到这一点，教师需要与学生建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关爱和关注。同时，通过生活中的实际例子，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习热情。其次，教师需要把复杂的知识变简单。这需要我们深入理解教材，把握数学的本质，将高深的数学原理用最简单的方式呈现出来。这样，学生不仅能够轻松掌握知识，还能够培养他们的思维能力和创新能力。最后，教师需要努力提高自己的教学水平。作为老师，我们要不断学习、探索、实践，寻找最适合学生的教学方法……书中的许多方法和技巧都具有很强的可操作性，值得我们每一位教师去学习和借鉴。
删除
齐亚男老师：著名作家林语堂曾说过：“读书能让人得新知，增学问，养性灵，”一本好书可以让人们不断的发现自己，检查自己，提升自己。我分享的书是《小学数学与数学思想方法》，主要从作者简介，内容简介，精彩语录和读后感悟四个方面进行分享。全书共分五章，主要是对数学思想方法的系统阐述。
删除
张云老师：有幸读到王永春老师的《小学数学与数学思想方法》这本著作，读了这本著作，我对数学思想方法有了更详细和更全面的认识，书中有句话令我印象深刻：“数学思想方法是数学的灵魂，要想学好数学、用好数学，就要深入到数学的’灵魂深处’。”这句话让我突然间明白了自己为什么之前上课总感觉轻飘飘的，落不到实处，原因就是自己没有深入到数学的“灵魂深处”，只是停留在表面，教授了最基础的、陈述性的知识而已，没有什么思维含量，以后我会努力提升自己，让学生掌握相应的数学思想方法。
删除
杨增馨老师：生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。在教学中注重培养孩子运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的能力。由此可见，数学并不是靠老师教会的，而是在教师的指导下，靠学生自己学会的。
删除
白壮老师：感悟每一位优秀老师的成长都是在深刻研究理论与读懂学生的基础上。这个"研究",不是的意图，而是手段、方法。设计一节课不在于特别，更多的是学生的理解，思维的提升。作为一线老师，在以后备课，做教学设计时，一定要适时、恰当的进入思想方法的渗透，使学生在潜移默化中日积月累，让数学思想方法像绵绵春雨一样，润物细无声。
删除
张玲老师：教师需要在传统的数学教学基础上强化数学思想方法道德渗透，培养学生的学习能力，开发智力，形成数学逻辑思维。对于数学教学来说，只有教给学生学习的方法才是真正行之有效的教学策略，具备科学合理的数学思想能够对学生学习以及教师授课带来事半功倍的效果。同时，数学思想也是思维能力的体现，是数学的灵魂，要想学好数学，用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。
删除
刘晓敏老师：以“转化”思想渗透为例讲解了自己的认识，其实数学思想方法的渗透像春雨一样润物细无声，在潜移默化中滋润学生的心田，我们在课堂上要有意识的引导和培养，学生才会不断的汲取数学思想方法，学生的认识就会日益成熟，数学学习能力必然会提到一个新的提高。总之在以后教学中既要教数学思想，又要设法去提高学生的思维能力和解决问题的能力，是我努力的方向。而这本书是一个很好的参考书，它为我们做的分类，总结，以及列举的应用实例是一个全面而又具体的指导。我相信仔细研读，慢慢尝试，一定有意想不到的收获。
删除
业以师立，师以德馨。平原县文昌小学教师团队拥有着开阔的教育视界、厚实的文学底蕴、丰实的内心储备，坚实的专业底气。在这个寒假里，老师们能在书籍里相遇，共享文字之美，尽品读书之乐。愿我们的灵魂和身体都在路上，做一个驰骋书海的读者，做一个纵情山水的行者！
删除
编辑：王丛丛
审核：王素霞
照片：王丛丛 刘晓敏
素材来源：数学组全体老师