听过王崧舟老师的公开课，深深地被王老师诗意语文的魅力所折服。假期阅读了王老师的作品《美其所美 王崧舟讲语文课怎么上》，有很大收获。
本系列共有两本书，《美在此处 王崧舟讲语文课上什么》和《美其所美 王崧舟讲语文课怎么上》。前一本书讲的是对“语文教学内容”的选择和加工。在《美其所美》的序言中也提到了此部分内容。
王老师将教学内容划分为三个层次：核心圈、辐射圈、外围圈，不同的教师在面对同一篇文段的内容选取是有不同侧重点的，但核心圈的内容必须相同，辐射圈和外围圈的内容是可以做适当取舍、创造的。
我在备课和教学时，也发现自己在这方面的问题。对教材的把握不够，对教材体系还不够熟悉，所以可能导致教学目标不够清晰明确，一定程度上影响了教学效果。
在了解教学内容选择的基础上，我们进入《美其所美》这本书。本书共有四讲，分别是“语文老师如何分析学情”“语文教师如何创新教学课堂模式”“语文教师如何处理课堂节奏”“语文教师如何改进‘课堂理答’”，第一讲让我收获颇丰。
学生是课堂的主人，也是教学活动顺利完成不可或缺的一部分。而了解学生的真实学情就是语文课堂的起点。
真正的学情是什么？王老师在书中写道：真实的课堂里并不存在抽象的、静止不变的学情。
离开了真实的课堂，离开了特定的教学环境，学情分析就是空洞的。学情分析应该是基于教学内容的，我们不妨在课前问问自己：今天我要教什么、我的学生具备了什么条件、怎么让他们都到达目的地，课后进行反思：最终他们到达了哪里。弄清楚这几点，课堂就是有方向、有方法、有效果的。
要想合理确定教学内容，就一定要回归到大单元。每个单元编排都是有两条主线：单元主题、语文要素。不在整体大单元中解读文章，方向就会出现偏差，结果当然也就大不相同。
理解编者意图，这是备课时的首要关注点。关注教材，对教材进行恰当解读，最终教学目标的实现还要教师对学生尽心必要的引导。如此教学，学生才可能到达我们预设的目的地。
“把语文上成一束光，把自己上成一束光”，一点点学习、一点点吸收，一点点精进，相信我们都会成为那束光。