带着谆谆嘱托，殷殷期盼，寿光一行38名骨干教师于8月8日赴临朐参加2018年潍坊市英语骨干教师培训。
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所谓读万卷书，不如行万里路，行万里路不如高人指路。本次学习，组织有力，师资水平高，新的知识，新的理念，让我们徜徉在知识的海洋里流连忘返。
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8月8日下午两点，我们齐聚临朐新华中学报告厅。潍坊市初中英语教研员王晓春老师主持会议，做了关于2018年潍坊市初中英语骨干教师培训的会前指导。
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本次培训由三部分组成：1、王传平老师做“初中英语书写教学”报告。2、我的教学故事，由高新、奎文、寒亭、寿光、昌邑五位骨干教师代表分别讲述自己的成长故事。3、北京市朝阳区朱丽萍老师做“初中英语教、学、评一致性实践与研究”报告。
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Part 1
年近60的王老师，仍工作在教学一线，作为一名高中英语教师，他对教学的付出与执着让我们在做的每位青年教师由衷的敬佩。王老师长期坚持在教学一线，对于英语写作书写有自己独特的研究与方法。
王老师通过不同学生书写对比以及学生书写训练前后对比的方式，向我们展示了书写的重要性。
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俗话说：字写得好坏是一个人的脸面。写不正确、不清楚，必然会影响看的效果。而英语升学考试中主观题占分越来越重，书写得好坏，直接影响学生的学业成绩。因此，在教学中，时时处处注意培养学生的书写是非常重要的。
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他提出了“五个笔画”，“两项要求”。自编口诀，简单易学，郎朗上口。“横平竖直点要圆，撇是直线带小弯，圆要圆滑无棱角，拼音文字有特点，首先书写须到位，斜度一致才美观，慢中求好第一步，又好又快人点赞。”
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只要做好这七点，你的书法就一定是完美的。王老师的教诲完美谨记在心：养不教，父之过。教不严，师之惰！纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。在接下来的教学工作中，老师们可根据“五个笔画，两项要求”给学生精准的指导和面批。
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炎炎夏日，王老师手拿直尺在黑板上认真的划出四线三格，亲身示范，一笔一划，教给大家每个字母的大小写！在场老师无不被王老师认真负责的敬业精神所感动！
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Part 2
教师成长故事
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，来自高新区的刘洋老师从学习---是我业务提升的保证；实践---是我验证理论的途径；和谐的师生关系---是我教学顺利的关键这三部分娓娓道来。
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来自潍坊第十中学的刘昆老师，她认为教育是美丽的，美在理解，美在机智。
1.英语教学因理解而美丽：教师要学会换位思考，与学生亦师亦友，并"投其所好"。
2.英语教学因智慧而美丽：自编口诀印象深刻；肯定鼓励作用大；联想记忆有妙用；思维导图小龙高；改编歌曲散思维。
3.教学因创新而美丽：微课辅助英语教学；批改网辅助教学；Pad辅助教学；开发英语校本课程。
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刘老师的各种小妙招值得我们学习。
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来自寒亭外国语学校的潘艳霞老师以一首抒情诗开始自己的分享。她把自己的成长分成了两部分：我说我的教育故事；我的专业成长故事。
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针对当前考试题型的转变，各学校对学生人机对话高度重视。潘老师向我们介绍了她带领的班级如何在日常的教学中训练学生的听说能力。
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她从培养学生兴趣入手，精心设计课堂活动，点滴入手，激发兴趣；采取科学合理的方法指导，指导学生正确进行听、说练习。以课堂为阵地，大量的说，跟读练习。同时培养学生的信心，给学生展示的机会，培养学生的自信，鼓励学生大胆的说。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。来自寿光的董凌慧老师把自己的成长分成了两个阶段：从心高气傲到空虚迷茫；目光有多远，你就能走多远。影响教师成长的因素有很多，但是最重要的还是两大因素：帮助成长的外因；自主成长的内因。因此董老师以一则鸡汤开始这次的分享：鸡蛋，从外打破是食物，从内打开是生命，人生亦是如此，从外打破是压力，从内打开是成长，如果你等待别人从外打破你，那么你注定是别人的食物，如果你能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。
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教师职业生涯的头几年是我们一生从事教学专业工作的关键期。所以制定拥有明确的成长目标可以让我们迈出了专业成长第一步。人不怕路走得远、走得累，怕的是没有方向。世界上最重要的事，不是我们身在何处，而是我们朝着什么方向努力。方向比努力重要，目标比勤奋有效。因此董老师给自己定了专业成长的五个目标：蹲下身来倾听孩子心；在实践中历练胆识和勇气；由模仿到自主研发；实践反思，让自己深刻起来；广泛阅读，提升自我。
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来自昌邑外国语学校的王新凤老师以一首“幸福在哪里”开始她的分享，王老师扎根农村教育，用事实告诉我们，教师的幸福就是安心享受教育，于悄无声息中，似春雨滋润万物般打开学生的心灵。这就是教育的真谛，这就是教育的美好。心甘情愿的付出，无怨无悔的耕耘，捧一颗心来，不带一根草去，引一缕春风，换学生百花盛开。
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感谢各位骨干教师的分享。经历是一笔财富，教师们走过的路，无论是成功还是失败，无论是经验还是教训，无论是心态还是方法。。。。。。对于成长中的年轻教师来说都有着重要的启迪作用。它会让我们在专业成长中少走弯路，乃至不走弯路。
Part 3
曾担任北京朝阳区高中英语教研员，现任职于外研社初中教材编委的朱丽萍老师带给我们“关注英语学科核心素养，坚持教、学、评一致性”的报告。
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2011版初中英语课标中明确提出了英语课程性质的工具性和人文性。而在2017版高中课标中突出了学科核心素养的概念，学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化知识、思维品质和学习能力，意在加强学生的国际视野、家国情怀教育，把学生培养成为具有跨文化交际能力的新型学习者。
核心素养仅仅是给我们提出了一个宏观的思想，而不是一个具体的课堂操作手段。在具体的课堂教学实践中，教师应该注意以下几点：选材的思想内容、文化特点、语言特点三个方面。在具体的教学过程中，教师需要注意平衡学生在智力上的学习要求和学生的情感需求。
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要落实英语学科核心素养的课程目标，就要构建与其一致的课程内容。英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容。
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阅读是英语教学中最受重视的一个课型，也是培养学生思维品质发展的最重要方面。王蔷认为，外语阅读教学要以语篇为载体，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，促进英语学科核心素养的形成。
朱老师对阅读课堂教学建议：1.、以核心素养为目标，根据课程内容标准，开设必修选修课程；2、关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标；3、深入研读语篇，把握教学核心内容；4、实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成。
在阅读教学中，教师要根据英语核心素养的要求开展阅读教学，培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。教学设计应基于学生的生活实际和已有的背景知识，通过有效问题设计，引导学生分析现实生活中的问题，提出解决问题的方案，发展学生的思维品质，从而提升阅读教学的有效性。教师不应只着重于字词难句的讲解，而应带领学生进行文本的解读和阐释，注意把抽象问题与真实情境相结合，为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会，培养学生的思维品质。
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教，是指教学目标。教，学，评一致性主要关注的是学习目标。设定准确的学习目标是一节课成功了关键。学习过程，教学活动要围绕教学目标展开。课堂评价来检测学习目标是否达成。以评助学，以评促学，教学相长。
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朱老师向我们展示了优秀的教学案例，并且再此基础上加以修改。朱老师的设计大胆，放手，不仅仅是相信学生，更是鼓励学生大胆想象、不断创新，成为有个性的学习者。与此同时也依照了一定的学习规律，引导学生大胆尝试、不断反思，成为高效的学习者。放开学生的手脚，解放学生的心灵，在学生的自主运作中来体现帮助行为，教师，应该是学生的引路人，而不是学生永远的拐杖。
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培训最后，王老师对本次培训做了简短的总结，并提出新学期我们努力的方向：1、作为教师，我们要深刻研读素材。2、对于每节课教学目标的制定要具体化，目标的制定要站在学生的角度。深入研究每一课时的教学目标。3、扎扎实实搞教研，提高教学时效性。4、听说测试在2019年中考中占30分，2020年开始调整为40分。5、注重阅读培养，注重课外阅读的发展。
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