培训是最好的福利，成长是最大的关怀！---2017年11月18日，培训感悟。

　　不知不觉参教已有七年时间，真正的用心去思考阅读教学大概是从2016年9月的潍坊课，12月的大连课开始，从刚开始的懵懵懂懂，生搬硬套，到后来的学着对文本的深入挖掘，这一路走来，坎坎坷坷，也终究是悟出了一些东西。但是这些支离破碎的感悟，不成体系，也始终是满足不了一颗对教育的炽热的心。特别是在大连课之后，学习欣赏到了来自全国各个城市老师们的阅读课，深感我们需要学习的太多！需要改进的太多！在和来自全国各个城市的老师们交流中，捕捉到了很多最新最前沿的阅读信息，于是这颗求知若渴的心又不再安分，总想对于我们当下的阅读教学进行改进与创新。

    当下教育教学领域，提的最火热的一词，莫过于核心素养这四个字。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。今年暑假，有幸参加了在北师大举办的全国第二届教博会，聆听了各位教育界的泰斗，大咖们关于发展学生核心素养的讲演，核心素养一词深深的刻在了脑海中，也深知在我们的教育教学中发展学生核心素养迫在眉睫。但是如何在教育教学中发展学生的核心素养，以何种方式培养学生的核心素养，如何在这个得阅读者得天下，21世纪教育中最重要的是培养学生阅读的这么一种形势下培养学生的核心素养，对于我们一线教师来说真的是步履维艰！迷惑，彷徨，可以用来形容我这几个月的心情。

　　带着一颗求知若渴的心，我们踏上了前往青岛的列车参加第二届全国英语阅读教学与发展学生核心素养培训研讨会，真的非常感谢我的各位领导，对于青年教师的发展一直以来的鼓励与支持！

　　这次研讨会正是为了深入探讨英语学科核心素养的内涵，研究阅读对于促进核心素养形成与发展的重要作用，探寻改进中小学英语阅读教学的有效路径，促进学生发展核心素养提升。

      贵州兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心首席专家，教育部教师教育资源专家委员会专家，《英语课程标准》专家组核心成员，鲁子问教授做了《批判性阅读教育建议》专题报告。正如鲁子问先生所说，我们在英语作为"工具"这个时代中成长，但是现在已经进入了英语作为"素养"的时代，因此培养学生的批判性思维显得尤为重要。中国不缺少评论家，缺少是真正会解决问题的人。所以，我们在引导学生批判性思维之后要教会学生如何解决问题。关于批判性阅读提问的广度框架要根据文章的背景，语言，内容，评价来设置。我们要引导学生总另一只眼睛看世界。布鲁姆的学习理论也提出，学习的最高层次是creating 。但是反观我们目前的教学，学生似乎还停留在remember 和understanding 的层面上，连applying 的层次都没达到，如何谈到 creating ？对此，我们真的感到汗颜……其中，我向鲁老师请教的问题，"如今，很多语文实验教学开始融入批判性阅读法，可是很多教师并不能真正理解批判性阅读的方法和意义，结果适得其反。这些老师多数强调的是批判性，给学生们提供文章中的一个点，让学生们自由发挥想象力进行辩论。表面上课堂氛围激烈，学生兴致高昂，可是损失的确是对经典文化和作者的尊重，并且学生在整个过程中除了无根据地自我创造式争论，并未挖掘出文章精髓。"在与鲁子问先生面对面面交流中，关于如何做批判性阅读，他给我们提供了许多有用的参考书籍与理论指导。更告诉我们，做批判性阅读，首先必须的读懂作者说什么，在此基础上的批判性问题谈不上是对作者的不尊重。教学改革以来，英语阅读教学目标，已由单纯语言知识的教授和对文本的翻译，转向综合语言运用能力的培养，在这个过程中，对学生阅读策略指导是我们观课看课时极为关注的。挖掘文章背后的内涵和文化背景，理解语篇所承载的文化价值。

　　关于在阅读教学中如何发展学生的核心素养，我想最直接的方法莫过于一节展示课。天津开发区第二中学唐静老师执教研究课例外研版第三册M11U2 《In England you usually drink tea with milk》。这节课对于我来说并不陌生，去年的这个时候，跟着我们的一位省优质课教师一起就这节课做过深入的研讨。唐老师的课层次感很强，有很强的递进感。最让我欣赏的是，唐老师设计的追问非常好，激发学生头脑中储存的知识的同时，又结合本节课，对这些知识进行整合，升华，用这种思路引导学生进行表达。让学生深入理解文本的同时，更能提高学生的核心素养。比如唐老师提问Do you like afternoon tea, why? Do you like traveling,why? What will you do if you travel in England? Which way of life in England interests you most? 太多太多这种问题，极好的发散了学生的思维，真正的将英语阅读与发展学生核心素养融合在一起。

　　济宁市孔子国际学校程蕴秋老师执教研究课例牛津上海版九下U5 《A story by Mark Twain-Tom Sawyer paints the fence》年轻的程老师，流畅的口语，亲切的和孩子们的互动，让我们一下子就喜欢上了这位来自济宁的老师。程老师这节课的理念鲜活，她更引用了叶圣陶先生的一句话，"教是为了不教"。程老师对阅读文本理解深刻，基于文本，又高于文本。在阅读环节设计中，她设计了adventure on words.  Adventure on thoughts  adventure on growth 。真是对应了我们提倡的核心素养的语言能力，思维品质，文化情感。培养了学生的学习能力，很好的诠释了核心素养的理念。程老师更是在读后讲到生活，bring the world to classroom 。

     程老师的课实施合理，有效，所提出的问题思维含量很高，比如她提出的5w1h 。既有语言信息层面的问题，也就是我们所说的read between the line也有read beyond the line。在提问面和运用层面的问题，25个学生回答的问题各不重复。并且对学生进行了及时的评价，进行了积极，正面的引导。

    就阅读本身而言，是能让读者走出自己的人生，在阅读过程中通过体验并感悟他人的人生、逐步充实自我完善自我的一种形式。正如鲁子问教授谈到的：英语阅读不仅仅是用来表达思想交流情感的工具，更是让我们通过阅读，学会用另一双眼睛去观看世界，思考人生，成为一名具有批判性思维的真正的阅读者。而英语阅读教学在很大程度上对于促进学生语言素养的形成起到非常重要的作用，同时也是对学生进行英语核心素养培养的重要渠道。

　　外教Chris 先生在讲课结束后，对于我们提出的问题给出了以下的回答

My first answer is that for fiction reading I will choose a text which is slightly below the students level, so there are not too many unknown words. If there are lots of unknown words I won't choose that text.

Second, vocabulary teaching I will do in regular classes. Fiction classes (as part of an extensive reading program) I will focus more on character, plot and "feeling".

Third. If  I do feel that vocabulary teaching becomes important even in a fiction reading program I will devise a one-off special vocabulary class, based on tips on how to infer meaning from context and, very important, how to not worry too much about unknown words, how to grasp the main points about plot and character even when you don't understand every word.

青岛大学附属中学段毅老师执教研究课例《Oxford Read and Discover: Why we recycle》

英语特级教师，硕士生导师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，首批"国培专家库"专家，浙江省外文学会副会长，浙江省外语教学学会会长，夏谷鸣先生做《现代技术下的英语阅读教学》的主旨发言。

淄博张店莲池学校翟艳玲老师做课题实验学校成果交流分享。

诸城实验初中李敏老师做课题实验学校成果交流分享。

　　在这次学习中收获了满满的能量和感动，授课老师的精彩呈现，评审团队老师高屋建瓴的点评，听课老师的认真的求知欲无一不给我们留下深刻的印象。

      曾经读过这样一句话："即使是个矮子也要站到巨人之间"，这句话很有味道。的确，选择和谁在一起很重要，和聪明的人在一起，你会更加睿智，与高尚的人在一起，你才不会悲俗。"站到巨人中间"，绝非附庸风雅的攀附，而是真诚的选择向巨人致敬和学习。其实站到巨人之间就是把许多人的生命加诸自己之身，而好的教学经验恰恰是优秀教师的精髓。这4位老师的精彩课堂就是我们努力打造的精彩课堂和前进的方向。

     "须教自我心中出，切忌随人脚后行。"众所周知，"内圣"才能"外王""化人"必须"修己"，自我修行永远在路上。

       高度决定了深度，境界决定了格局，我们将对照优点和不足，不断改进自己的教学，活学活用，学习致用，在今后的阅读教学中带领学生爱上阅读，爱上学习。让阅读教学变的很容易，不断提高学生的英语阅读能力。

    如何让阅读变成一个美丽的状态，如何提高培养学生的英语阅读核心素养， 如何有如让学生接受新年礼物般的愉悦和开心喜欢阅读，爱上阅读，这就是我们共同追寻的诗意和远方。