【七小·微项目学习】生活中体验 活动中感知——克和千克

      此项目学习的内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第100页——103页。本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知。因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。

      数感是要基于明确的“量”展开的，所以量感是数感的基础，量感来自于丰富的生活经验，如称一称、拎一拎。为了让孩子们对克和千克这两个重量单位有更深刻的感知，二年级组设计了一份实践作业，让孩子们暂时放下课本，利用假期时间，走进生活，触摸重量。

      《2022年版课标》中明确提出要培养学生的核心素养，其一就是“会用数学的眼光观察现实世界”。义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。量感，即对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。作为《2022年版课标》的一个新增要求，有计划地培养学生的量感是一个亟需研究的问题。

      基于以上现象，在“克与千克”的学习中，我们有明确指向性的实践性作业，将这类数学知识的学习融入实践性活动中，从而让学生更加深刻地体会物品质量的多少，并能更好地解决简单的实际问题从而使学生在活动中达成学业要求。

      量感的建立不仅有助于学生解决日常生活中的各种测量问题，而且有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯。所谓测量，就是把一个未知量同一个标准的同类量进行比较的过程。这个标准量可能不是1克或1千克，而可能是学生熟悉的10克、50克或100克、500克等物品的质量。每个人选取自己最熟悉、最喜爱的物品并拎一拎、称一称它们的重量，让这种感觉存入脑海，从而凭借这种量感去估一估物品的重量。