卢梭在《爱弥儿》中写过:教育的最高境界在于让受教育者喜欢上你所教的东西。《让教育带着温度落地》这本书对教育的境界做了非常全面的诠释。
姚跃林从理想的温度，谈到生命的温度，再到理性的温度，没有抽象的理论，没有空洞的说教，通过校园里发生的一个个美好的故事，告诉读者什么样的教育才是有温度的教育，如何让你的教育带着温度缓缓落地。
细抚书页，引发我更多共鸣的是“生命的温度”这一篇章。姚校长说:“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校园文化。优秀教师就是有故事的老师，校园文化更多的就是一个个故事。我一直在搜集故事，记录故事，回放教育。自然，我往往也是
故事中的人，我从故事中体会到了教育的价值，感受到了育人的意义”。我庆幸自己也是一个有故事的老师，讲一讲发生在师生之间的平凡故事，但愿能从中找到我的文化自信，守住我的文化自觉，早日成为文化育人的老师，做一位永远有温度的教
师。
在《教育无非服务》一文中，更是明确指出了学校发展路径、发展目标，表达了在实践中诠释教育本质的信念。
作为一名教育工作者，我是能真正能感受到姚校长“理想的温度”，在他精心构筑的教育理想国里，我们体会到“尊重学生个性”“教师生活在学生中”“当一个幸福的平凡人”等等所蕴含的公平、自由、充满幸福和尊严。
在“理想的温度”一编中，我读懂了姚校长对附中、对教育事业的热爱。他既力图做一位“真实”的校长，又不忘“用合适的教育办学生喜爱的学校”的初心。林语堂先生说:理想的人并不是完美的人，而只是一个令人喜爱而通情达理的人，而我也不过尽力做那么样的一个人罢了。我想，这是否也可以借来类比姚校长的“教育理想国”?它可能有充满矛盾的妥协，难以十全十美，但它在理想化的探索中也确确实实令人喜爱，通情达理。因而，姚校长愿意尽力去建造、去守护这个“教育理想国”。当更多的人捧着“经济富有即成功”的人生哲学，姚校长的“教育理想国”守住了梦想、理性和信仰。他在书中写道:回望来路，我很庆幸自己在职业生涯的后半程能有一件自己喜欢的事情可做，与学校相守，与师生相伴，我的内心充满阳光。
此书引起更多共鸣、令我泪目、我最喜爱的一编，当属“生命的温度”。姚校长以亲身经历书写了生生情、师生情，笔调平淡朴实，虽然只是他十年时光中的一小些部分，每读一遍却仿佛在寒风料峭的冬日蜗居于家中，啜一口热饮，舒适惬意，温暖无比。