为贯彻落实《赤峰市推动教育高质量发展的实施意见》有关要求，进一步深化高中课堂改革，充分发挥学科基地的示范引领与辐射作用，助力高中教师更精准地把握2024年高考复习备考方向，采取更有效的策略与方法开展第二轮复习备考。2月21日，由赤峰市教育科学研究中心主办、赤峰市平庄煤业高级中学承办的赤峰市普通高中政治学科基地课堂改革培训会暨2024年全市政治高考备考第二轮复习培训会和高三年级期末考试政治学科质量分析会活动在平煤高中举行。赤峰市政治学科教研员李艳华老师、国家知名政治学科专家冯维东教授同赤峰市80多名高中思政教师齐聚一堂，共同研讨探究高中思想政治学科课堂改革方向与策略。
本次活动分为四大环节：专家课例展示；高考备考指导；教师经验分享；教研员讲座。第一环节：培训会上，冯维东教授带来精彩纷呈的一堂以《生产、劳动与经营》为例的高考二轮复习大单元设计教学课例展示。冯维东教授是正高级教师，四川省特级教师，西南民族大学、四川师范大学马克思主义学院硕士研究生导师。课上他围绕“成都大运会”创设议学情境，采用贯穿式的主题情境设计，分别设置了“绿色大运”、“品牌大运”、“智慧大运”、”‘金’彩大运“四个主题议学情境。聚焦关键问题、注重整合性、归纳性。坚持了任务线、情境线、问题线、活动线、知识线、素养线相结合。同时增加了思政课的实践性、生活性、趣味性，巧妙地将知识与社会热点问题相关联，激发了学生对议学情境探究的欲望，激发学生热爱祖国的情感。让在场的老师和同学们深切感受到坚持素养导向和能力导向，围绕大概念、构建大情境、创设大任务的高考二轮复习备考新课堂的魅力。
第二环节：冯教授结合课例教学设计分析和近年来高考全国卷试题情况作《核心素养导向下的高考政治命题与备考》讲座。先剖析了十年高考内容改革的转变、高考全国卷甲卷和乙卷试题特点的异同，总结出核心素养导向下的高考政治命题的内在逻辑和总体特征——“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线” 的串联线。“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”。并分别针对教材四大模块的命题特点和知识能力提升策略进行深入浅出的总结和指导，博得现场教师们的阵阵掌声。赤峰市政治教研员李艳华老师进行了精彩总结和点评——教育之本在于立德树人，“为国选才”是高考的基本功能。新高考新课改要求老师们以情境牵引知识，以情境形成素养，要提高学生的创新力、思维力，注重学用结合，解决实际问题；突出思维品质，强调价值引领。学生能够真正明是非、讲规则、辨善恶；把党、祖国、人民装在心中，增强做担当民族复兴大任的时代新人的思想意识。
第三环节：内蒙古师范大学锦山实验中学的高雪洋老师作《明晰高考方向，优化备考策略——高三政治二轮复习交流》讲座；宁城县八里罕中学的董丽梅老师作《透视1·30试题导向，探究二轮复习备考》讲座。高老师结合《高考评价体系》对2023年全国乙卷和高三期末联考试卷进行了分析和对比，重点强调高考命题情境载体和“一核”“四层”“四翼”的把握，其中，“一核”即“立德树人、服务选才、引导教学”，是高考命题的灵魂；“四层”即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是高考命题的范围；“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是高考命题的层次与方法。并以此为基础提出明确方向、优化策略的二轮复习备考建议。董老师则主要分析1·30试题及全市考试情况进行二轮复习备考方案细节交流，如二轮复习计划时间表、新旧教材对比取舍、课堂时政述评、打造高效课堂、解题思路技巧等。赤峰市政治教研员李艳华老师进行了精彩总结和点评——实践出真知，两位老师分别结合自身教学实际从宏观和微观两个方面为大家做出高效、可行的二轮复习备考建议。各位老师在复习备考中把宏观教学要求和微观教学实施有机结合必将能取得更大的成效。
第四环节：赤峰市教育科学研究中心政治教研员李艳华老师作《高三年级期末考试思政学科质量分析与思政学科基地建设经验总结》讲座。本次高三期末考试政治试题为赤峰市教育科学研究中心原创题，李老师阐释了试题编制的基本理念为“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。模拟高考命题形式，坚持一切从实际出发，落实学科素养，引导课堂回归学科本质。并细致解释了主观题评分要求，深入介绍了溯因推理法，拓展了老师们的视野。同时结合考试情况及问题提出备考建议——①将课标研究作为一切教学安排的出发点。②将命题研究作为高中教学工作的重点。③将课堂转型作为推动教学改革的核心抓手。④将命题情境分析作为教学活动的常态化任务。
此次专题培训从核心素养和价值层面对高中课堂的转型和高考二轮备考策略进行方向上的指引；从命题层面要求我市高中教师在新形势下教学思维、教学方式与课堂形态发生转变。会后大家进行了热烈的交流，纷纷表示收获良多，将在今后教学中更多设置真实情境，解决实际问题，采取多样化的讨论策略，引导学生以议题为纽带进行商讨或辩论，有效提高学生的学科核心素养。