社会化学习中,孩子们课堂上约15分钟在组长带领下及在学习单的支持上进行组内共学,那高质量学习单就是孩子高质量完成组内共学的前提,换个角度讲,如果不能高质量的完成学习单,只是进行简单的思考潦草的完成学习单,随后会影响15分钟共同学习的品质,可见一份高质量学习单对孩子尤为关键,那怎么让学生高质量完成学习单呢?
今天让我们跟随数学王子张齐华的步伐一起聆听他的智慧!
本次讲座分三个板块:
第一定标:研制“学习单完成”的差异标准
第二培训:组织“学习单完成”的专题培训
第三评价:开展“学习单完成”的多元评价
定标:研制“学习单完成”的差异标准
首先要给学生确定标准,根据学生的差异,对不同学生提出不同的标准,这样目标才有可能更好的实现。
标准1:学生如何解读“我的目标”
在“我的目标”板块,一级水平的同学,用黑笔在学习单上圈画出目标的重点,如内容、方法、含义、区别、联系、应用等。
二级水平的学生必须要勾连任务,我的研究里的哪一题对应的哪一个目标,要用蓝笔标注在目标的后面,这样便于完成每个任务后回头对照目标。
三级水平的同学一般都是组长,要用红笔做批注,对目标进行解读,全部完成后对任务有一个整体的把握。比如:能从多个角度探索小数乘整数的计算方法。那这多个角度是哪些角度呢?可以从画图、转化、竖式等这些角度来去探索。
三种差异化标准:
圈画重点:圈圈画画找到重点。
勾连任务:目标和任务进行勾连。
批注解读:写上个性化的解读和理解。
标准2:学生如何完成“我的研究”
学习单里面最重要的就是学生开展对我的研究任务的这样的一个探索和建构水平。
建立差异化的标准有以下三个水平:
一级水平:就是用黑笔参考教材将我的研究里的题全部完成。
二级水平:还要用蓝笔将自己的思考过程展示出来。
三级水平:是用红笔帮助谁理解养成习惯,比如艾特哪一位同学,然后追问他,帮助他理解。
标准3:学生如何提出“我的问题”(线索篇)
从目标中提问
从研究中提问
从练习中提问
标准3:学生如何提出“我的问题”(优化篇)
课堂后20分钟,引导学生进行质疑深化6路径,要让学生知其然,知其所以然,帮助学生从模糊变得清晰,从单一变得多元,从肤浅变得深刻。
组织“学习单完成”的专题培训
要根据标准对不同的学生进行相应的培训,让他们知道我到底该如何达到老师所希望我实现的标准。
标准解读:利用各种场合对孩子们进行标准的解读。标准放样:首先得完成好一份学习单,给孩子们放好一个样子。标准提纯:把一些关键词进行一个提纯。
开展“学习单完成”的多元评价
评价它是一个指挥棒,用好这个评价的尺度,那我们的孩子就有可能跟着往前走。社会化学习课堂评价可以从多维评价、经验介绍、作品分享等方面进行。
通过学习我感受到社会化学习区别于其他模式学习的根本所在,社会化学习要求学生既能“学会思考”,在获得数学思维的发展和数学素养的提升;又能“学会学习”,在“教师缺席”的情况下实现“学习自治”,让他们真正成为一个个自主、自在、自觉、自由的学习者;还能“学会交往”,在发展自身学科素养、学习素养的同时,让各自的社会化技能和素养。