古法造纸源于自然，从甲骨文到竹简，发展到绢帛直到东汉蔡伦发明了真正意义的纸，其中蕴藏着中华文字载体漫长的演变过程。
游戏背景
结合《文房四宝》主题活动的开展，我们有了一场奇妙的水墨之旅，在活动中幼儿对其中的纸产生非常大的兴趣，不停的在讨论为什么会有这么多不同类型的纸。那么当小孩儿遇上造纸术，会发生怎样有趣的故事呢？我们开启了关于“造纸术”的深度学习探索之旅。
前期经验准备
通过图片、视频、绘本故事、调查表等多种形式了解造纸的步骤和认识造纸所需要的工具。
造纸步骤调查
教师讲解造纸相关知识
幼儿绘画造纸步骤
经验获得：幼儿认识了造纸所需工具，通过图片、视频、初步了解造纸的步骤。
造纸初体验
在掌握造纸的操作步骤后，孩子分组开始了第一次尝试：撕纸、碎纸、打浆、抄纸、晒纸…小朋友们忙得不亦乐乎。
观察分析：孩子们兴致勃勃地尝试着，在打浆时孩子们也非常的有耐心。
漫长的一天终于过去了，第二天又出现了新问题：为什么做出的纸张不如我们平时使用的纸张那么平整光滑？为什么纸这么厚呢？有些还有破洞,还有的纸是没有成型的碎纸沫。
孩子们围在一起讨论着……
幼儿经验:知道要把纸撕的很小，淋纸浆时要把纸浆均匀的淋在造纸框上。愿意倾听别人的意见，不断的探索解决方法。
教师思考与支持
幼儿初试造纸，过程并不那么顺利，成品也出现问题，粗糙不堪，破碎残缺。面对粗糙且不成型的纸，教师提出问题引导孩子们能够回忆正确造纸方法，并针对问题积极地寻找可行性的解决方法，助推第二次的造纸尝试成功。
造纸再探究
有了之前的经验，孩子们信心十足地展开了第二次实验。
周煜杰：我们要把纸撕的碎碎的，用手抓一抓，多搅拌一会。
白欣梦：这里没有，你往这里倒点。
崔子怡：我们交换吧，你来拿筐子，我来倒纸浆。
第二天又出现了新问题
教师：纸张的厚度为什么不一样呢？怎么制作又薄又好的纸张？
问题识别：做纸浆时加水太多，成品会厚；加水太少，成品又太薄容易破。放多少水和纸浆，成品才能厚薄均匀呢？我们要如何把握水和纸浆的比例呢？
崔子怡：我们再做试验吧，多试几次总能成功的！第一次我加一杯水，两杯纸浆试试。
周煜杰：应该不行！我觉得一杯水一杯纸浆才差不多…
解决方案探讨：教师：记得我们在科学实验室进行水的探秘时用到的小工具吗？
张艺严：是量杯吗？我们可借助量杯和秤来测量，这样更准确。
教师：在试验的同时，将过程和结果记录在表上，会更加直观哦！这样就可以帮助我们其他的小朋友能够直接造出完整均匀的纸张。
教师思考与支持
通过二次尝试，孩子们寻找到造纸失败的原因，在整个过程中，孩子是积极主动的学习者。我们教师基于孩子们在造纸的过程中提供学习支架，帮助他们了解到造纸失败的原因，并提供相应的支持，再次成功造纸给孩子们带来了成功的喜悦。
造更薄的纸
第三次造纸进行中，我们新增加了量杯和电子秤来掌握水和纸浆的比例，分别用2000ml、3000ml水进行实验。
经验获得：通过一系列的观察、比较，孩子们一致认为，2000的配比相对合理，3000ml所制作的纸张过于薄，容易破损。通过一系列的探索活动孩子们在学习、探索中学会了如何节省、珍惜各种纸。
教师思考与支持
孩子们尝试借助记录表记录猜想，探索试验意见不一，过程难控，为幼儿适时引进试验记录表供孩子猜想和记录，帮助孩子高效率地找到答案。最终得出结论，在集体面前大方分享交流。一份完美的浆水比例，是孩子们协作分工，勇于尝试的成果结晶。
一张纸的创想
通过前几次的造纸活动，孩子们对于制造纸的过程已经非常熟练了，他们看着白白的纸有了更多的想法。
崔子怡：这张纸白白的不好看，我见过彩色的纸，非常的漂亮。
白欣梦：和我们之前在美工区装饰伞一样，试着造彩色的纸。
张艺严：怎么造彩色的纸呢？把纸和伞一样涂成彩色的吗？
周煜杰：那这样就不是我们造出来的，是我们画出来的了。
教师：想想我们做水墨画时是怎么做的呢？
周煜杰：我们试着给抄好的纸滴入喜欢的颜料，是不是可以做出漂亮的彩色纸呢？
崔子怡:我们来比赛吧，看那组小朋友又快又好。
彩纸成功啦！
教师思考与支持
在整个游戏中，认真观察孩子，把游戏的权力还给孩子，由孩子自己去思考，游戏中遇到的问题尽量也让他们自行解决。在制作彩纸的过程中，给予幼儿回应和支持，并带领孩子们不断深入游戏。
活动回顾
纸张是幼儿学习与生活不可或缺的好伙伴。在主题课程推进的过程中，孩子们了解并体验了造纸的过程。面对首次造纸粗糙不成型的缺点，孩子们能够积极反思过程中存在的问题，并提出针对性的可行性解决方法。面对再生纸厚薄不一的问题，孩子们能够初步尝试运用调查表，记录猜想过程，耐心试验操作，对比试验结果。最后，在熟练掌握再造纸制作方法后，孩子们又延伸出了新玩法，制作出彩色纸，自然的色彩带给了孩子别样的感受。熟悉而普通的纸张，不仅是孩子们学习和生活的好帮手，更蕴藏着教育和探索的契机
