2月22日，我们一行10人参加了金太阳教育集团主办的二轮复习备考研讨会，一天的学习，让我收获颇丰。
上午李久庆所长以《大变局，新发展》为主题为我们分享了2024高考命题趋势及高三增分备考策略，以下是我的几点收获:
1.开阔视野，重视从各省重要考试中获取考试命题信息。
2.适应性测试是新高考考试结构和考试方向的重要参考。
3.重视教考衔接，命题有意引导教学回归教材。
4.重视学科教研，逐步形成学科内部成熟资源（高考备课接力时交接本学科高三备考资源，下一届在本资料基础上增加修改30%以上）。
5.提前做好合理、细致、全面的规划（学校、年级、学科、班级层面），提升教学和备考效率。
天水一中宋廷军校长为我们带来了《三新背景下“一体两翼”学习模式的实践与探索》的讲座，宋校长在讲座中分享了“一体两翼”学习模式的产生背景、实践探索及具体内容。
1.产生背景:基于普通高中教育的特点及学生学习特点。“记忆主导型”向“思维主导型”转变，过分依赖教师传授的被动学习方式和“单向传递式”的课堂教学模式向将发展的主动权还给学生，实现教师与学生的交流互动、共同发展的教学模式转变。
2.具体内涵:四个环节的学习以建构结构性知识为主，是显性过程，是学生学习的主体，称为“一体”。交流性学习和反思性学习两个方面蕴舍在显性的学习过程中，以学习非结构性和经验性知识为主，具有隐性特征，称为“两翼”。学习的显性过程与隐性过程有机结合构成完整而高效的学生学习过程。优化学生学习过程，就是要使“一体”和“两翼”、“显性”和“隐性”学习过程有机结合起来，促进深度学习，提高学习效率，发展核心素养。
3.学校根据“一体两翼”学习模式编制各学科校本教材。
4.目前高一存在组合:物化生（14个班），物化地（2个班），物化政（2个班），政史地（50人左右）。
5.竞赛培优:选拔优秀学生参加各类竞赛培优和“强基计划”等活动，充分挖掘学生潜力，培养学生的个性特长。辅导形式:本校教师辅导;邀请大学相关学院教师辅导;学习网络课程;外出参加集训或相关培训。
下午，金太阳教育的刘老师为我们分享了生物学科的高考命题趋势及增分备考策略。
1.会做高考题
做高考题时要思考分析高考题考了些什么，怎样考的（题目是如何设问的），如何解答（答题的基本思路是什么），怎么赋分（如何组织答案要点）。
2.高考命题趋势
①增加情境试题的比例，无论是客观试题还是主观试题，都将更多地在特定情境中考查考生对知识的记忆、理解，以及应用知识分析问题、解决问题的能力。
②减少单纯考查记忆、理解层面的试题比例，强化对思维过程、探究过程的考查。
③増加试题的开放性和综合性，注重考查考生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养。
3.备考建议
①强化主干知识的理解与记忆，这是在特定情境中用所学知识分析问题、解决问题的前提。
②加强知识间的联系，做到对所学知识的融会贯通，以应对综合性和开放性试题;
③深挖基本概念的深度和广度，做到准确理解。
④重视教材中的图解，弄清基本原理。
⑤不能只注重对知识结论的记忆，还要关注结论获得的过程及该过程中的思维方法。
⑥关注生物学知识在生产、生活及社会实践中的联系和应用，关注日常生活中的一些实际问题和热点问题(如生理、健康、环境、最新技术、诺贝尔奖等)，尝试用所学知识解释以生活现象，并思考用所学知识可以指导哪些生产、生活活动;
⑦重视阅读能力、获取信息能力、语言表达的提高。
⑧关注分析问题、解决问题的过程，切忌死记硬背。(分析、评价、创造能力)。
4.备考策略
①做好晨读、午练及晚默。
②讲好两类课型
二轮复习课提前让学生做好思维导图，课堂上发挥学生主体地位。
习题讲评课做到“四要素五环节”讲评。四要即反馈考情，自我纠错，重点讲评，二次补偿。五环节即“训练一批阅一反馈一讲评一补偿”完整与落实。
③专题突破
零散知识集团化，集团知识结构化，专题考点题型化，同一题型规律化。根据班级学情设置知识专题，易错专题，题型专题及情境专题等。
专题的设置注意以下几个方面:
针对性:针对学生的薄弱环节，针对高考的重点内容。
灵活性:专题确定可大可小，复习形式多种多祥。
重点性:以重点内容为核心，以重点区域为载体，设置难点，突破难点重组性。打破原有知识的结构，从新的视角进行知识的拆分、加工和重组。
能力性:提高运用知识解决问题的能力，形成解决各种问题的思路。
④合理训练:构建知识体系，进行专项训练。提高应试技能，进行套题训练(高考题型卷)。提高实战能力，进行综合训练。提高答题速度，进行限时训练。提高规范意积，进行经典训练(高考真题卷)。
⑤关注优生、临界生培养:分层训练，面批面改，沟通鼓励。
⑥转换思想，调整角色:教师不能替代学生完成的任务。知识传授已基本完成，但个人知识网络的补充要靠自己构建，问题要靠自己去发现和处理。生物学科基本原理和核心观念，要靠自己在练习中巩固。生物学科重要研究方法，要靠自己在任务和训练中获得。生物学科基本能力，要靠自己在分析和解决实际问题中提高。教师是知识传授者，教学过程中讲练结合，以练为主，重在发现问题。针对学生实际问题，确定课堂教学内容及拓展度，加强针对性。对学生易错、常错、反复错的知识点进行收集整理，寻找合适的办法去解决。
编辑:王婷婷
审核:孙全卫