生活因阅读而充实，生命因阅读而饱满。为激发读书热情，培养和提高师生的人文素养和道德情怀。
书籍就像一盏灯，它照亮人们最遥远、最黯淡生活的道路。”2024年2月21日，二年级语文组开展寒假第二次线上读书交流活动。本次交流的内容是《小学语文统编教材的语用解读》46-88页。
郭老师认为进行课外阅读教学的目的应该是给学生种下“阅读的种子”进行创境、填补、设疑、导引、对答、分享。
许老师认为在统编教材中每册教材均安排一个习作专题单元，这体现了人们对习作教学重要性的认识已进入新的高度。“习作例文”作为习作专题单元中的一个重要板块，是以往语文教材所少有的。
王老师认为小学语文教材，增加了大量的革命文化类课文，对于此类文章，重点是了解学生阅读此类可能的困难、误区和期待。
隋老师认为让学生在语文学习中从被动接受变成主动运用，真正学以致用，是语文课程应当追求的目标，也是小学语文统编教材重视的问题。
宋老师认为教师要准确把握编者意图，借助课后习题，采取有效的教学策略分步教学，落实语文要素。
袁老师认为老师要根据单元要素教学精准地把握课程标准，进行好单元训练重点的侧重，不偏离扎实落地。
张老师认为教师要关注学生的阅读和写作能力，引导他们通过阅读积累知识、拓宽视野，并将所学知识运用到写作中。
刘老师认为二年级则向“我”的阅读自主性和独立性过渡，阅读要求发生明显的变化，阅读方式从单一走向多元。
任老师认为小学语文统编教材最为重要的语文要素的解读与落实，提供操作方法，推送具体实例。
杨老师认为习作例文教学也好，整个单元教学也罢，并不只为了写好这个单元的习作，而是让学生通过一个单元、一周左右的训练，对习作某方面有一个从感性到理性的提升。
刘老师认为教师要依据语文要素，将写作知识、技巧等内容分解到每一篇精读课文中，结合“初试身手”“习作例文”，引导学生在阅读中学会表达，为单元习作教学助力。
周老师认为学生的精神成长是语文教学的根本价值取向，是母语课程第一位的任务。
对于统编教材的解读，每个老师都发表了自己的意见，只有真真正正地读透，把对于教材的解读运用到平时的教课中，不断地提升自己，切切实实地提高本身的语文素养，提高学生能力！
编辑：苟译文
审核：李芹