每一次学习，都是一场充满期待的开始；每一次培训，都是一场成长的修行；每一次启程，都将完成自我的飞跃。2024年2月20日至22日，我校由教导处副主任刘婷、刘燕青，学科教研组长王超、孟娜、邬绍枫一行五人组成的学校小组，有幸到北京市首都师范教育集团附属中学学校参加培训。
会议开始前，首都师范附属中学的主任对本次来到集团总校参加培训学员们的到来表示热烈欢迎。希望大家能在本次培训中认真学习，潜心教学研究，站稳自己的课堂阵地，严格落实核心素养，做好教师立德树人的职责，履行好教书育人的使命，切实提升干部领导力，构建良好的学习管理生态体系，助力学校高质量发展。
22日上午，北师大学校特色发展与实验研究中心主任楚江亭做《学校高质量发展与校长领导力提升——治理、愿景、学生视角、教学GVPT模式解析》讲座。
楚江亭教授围绕公众视野中学校类型及分析、北京十一学校案例剖析、基于核心素养的田野研究、通过治理、领导力提升促进学校高质量发展四方面进行了详细地阐释。
楚江亭教授将学校划分为四大类型，即薄弱学校、一般学校、比较优质学校、优质学校（特色），基于对学校的研究和分析，对北京十一学校的特色发展路径进行了详细地剖析。
北京十一学校在明确的发展愿景的指引下，落地了一系列改革措施。 一是构建新的课程体系。通过国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。二是全面实施选课走班。传统的行政班转变为教学班。每位学生有自己的课表，流动到不同的学科教室上课，老师在固定教室等学生。 三是创新学制，发挥学生自主性。给学生更多自主选择的空问，实施“大小学段制”——每个学期分两个大学段和一个小学段，小学段为期2周，不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定实施规划，发挥了孩子的主体意识、独立意识。
围绕北京十一学校的案例，楚江亭教授从治理、领导力提升的角度，分享了几点启示。
一是学生视角。学校治理要基于学生视角，发挥学生主体性，以学生发展为中心；
二是教师队伍建设。通过课改、整合课程等，全面提升教师素质；
三是管理团队引领、激动、评价功能充分发挥，在探索反思中前进；
四是制定并实施规划。通过自下而上、多方参与的形式解决所存在的问题，进而改变行为。
下午，北京师范大学教育部博士生导师鲍传友教授给我们带来了一场《如何提高学校中层领导力》的专题讲座。鲍教授依托多年的教育教学管理经验，具体而生动地将中层干部所应有的素质和品质深入浅出地道来，围绕着：领导与领导力、作为执行的中层应该有的核心、如何提升学校中层领导力，这三个重要方面展开讲座。为学校的中层领导从领导力，服从品格，组织能力，沟通艺术等方面提出了有效的指导。学校中层的发展与成长，非常重要。一支业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，不仅是学校发展的坚韧“底盘”，还是强劲的“发动机”，阐释了中层干部在岗位上的价值以及应该发挥的作用。
22日上午，由原教育部考试中心专家国家特殊津贴专家韩家勋在培训《教育强国下拔尖创新人才培训与选拔思考》中讲到拔尖创新人才自主培养是一个系统工程，需要从学校散兵游勇式的自主探索转向为国家层面的整体推进。拔尖创新人才是能为国家和社会发展做出重大贡献的人，一般具有坚定的志趣，能充分发挥创新潜能并将之成功付诸实践。拔尖创新人才不同于天才、超常儿童、科技创新人才或者成绩优秀学生。
韩教授还指出教学与考试二者是同向同行且相互影响的，加强“教考衔接”是处理二者关系的一个基本原则，教学要接受考试的检验，主动适应基于核心素养的考查方式的变化。
两天的培训学习很快结束了，参与本次的培训成员将把这些先进理念，优秀案例运用到今后的工作中，继续用饱满的精神去学习更多先进的教学管理理念和方法。此次培训是一次开阔眼界、增长见识的学习之旅，不仅学习了学校高质量发展的前沿理念和实践路径，还深入探讨了如何提升中层干部的领导力。守正创新担使命，铸能笃行促发展，新学期全体干部将努力把培训成果转为推动学校发展的新动能，开创新格局，再铸新辉煌。
文字编辑：邬绍枫 王超
图片编辑：刘婷 刘燕青 王超 邬绍枫 孟娜
初审：梁琼
复审：张斌
终审：薛丽