“教有所得，研有所获。”
随着新课改的逐步推进，道德与法治的教学也开始面临新的挑战，教师作为教学工作中的引导者，为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功。2024年2月21日，圣城小学吕新英老师给我们做了道德与法治大单元整体教学设计培训。
一、大单元整体把握
大单元教学就是立足素养目标，围绕某个比较大的主题领域组织学习内容，实现化“学科知识”为“学习经验”。
大单元整体教学是在一种整体的思路下对传统教学模式所做的反思。在这种模式下，教师在教学时需要将单元作为教学的出发点，通过集中教学的开展，使一条脉络贯穿于教学始终，既能够减少教学时间的浪费，又能够培养学生养成整体思想，使学生在教师的引导下进行自主性探究，对核心素养的养成有较大的帮助。
二、大单元教学设计
在单元整体教学中，教师需要从核心素养的角度出发，梳理出教学的框架和体系，需要注意的是，该框架要确保每一项内容内部具有紧密有机的联系。
从学生已有经验和认知能力出发，层层分解任务，设计一个个连续的“层级台阶”作为学生学习的“阶梯”，每一层级的学习都指向大任务，同时各个相关的知识、技能、策略融入到每一个任务之中。引领学习，通向素养目标，一个单元如此，一节课也是如此。
三、学后研讨与反思
1、交流探讨
研前有准备、研中有碰撞、研后有思考，道德与法治课程学习尚在不断探索中，“凝望”研讨学习之路——忙碌、充实，老师们从中有收获，有提升。
2、教师反思
“学无止境，笔耕不息。”一笔一画的文字记录着知识的浩海，这些笔记就是发愤图强的印记。
四、总结
每一次交流研讨，都是一次思想的碰撞、理念的交流。
此次培训活动，给我们学校的教师提供了一个良好的学习机会，搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计的平台，是一种积极有效的学习方式。
文字：张馨文
图片：崔海玲
审核：赵娜