——晏春霞及课题组成员
(牟定县思源实验学校一角)
英语词汇学习是英语学习的基础。学生对于词汇的掌握情况会直接影响到学生的英语学习效果，特别是对于我们这样一所少数名族学生居多的农村初中学校而言，这就对教师的英语词汇教学质量提出了更高的要求，大多数少数民族学生受到生活环境的影响，对新鲜事物的接受能力比较弱，所以对英语词汇的学习还停留在死记硬背这个层面，这也是我们少数民族学生英语词汇学习困难的原因之一；其二，少数民族学生在英语词汇学习方面主要存在语调、语言环境的不同，母语与英语用法差异性大，汉语的不熟练等相关问题；其三，少数名族学生对英语词汇的学习情感态度、学习习惯、英语词汇的记忆方式和英语词汇学习的方法，还有对思维导图的了解程度还有待提高，虽然要面对这些重重的困难和挑战，但是英语教学成绩的提升势在必行，高质量的教学成绩是我们的生命线。为了攻克这一教学的重大难题，本课题组负责人就楚雄州教育科研“十四.五”规划课题进行了申报，课题《思维导图在初中少数民族学生英语词汇教学中的运用研究》于2022年2月15日成功立项。
自收到立项通知起，课题组负责人迅速召集成员开展课题开题报告的相关准备工作，在全体成员的积极参与下于2022年5月6日成功完成了开题报告。
(《思维导图在初中少数民族学生英语词汇教学中的运用研究》 开题论证会现场)
本课题以知识可视化理论、激活扩散模型和建构主义学习理论为指导，将思维导图这一可视化的知识表征工具运用到我们的初中英语词汇教学中，试图寻找一种更有效的词汇教学方法。
开题以来，课题组各成员据课题组的分工安排着手开始了思维导图在初中少数名族学生英语词汇教学中的相关研究工作。
在课题研究中，我们主要采用了文献研究法。通过查阅专业期刊数据库、图书馆资料和网络资源,搜集与本研究相关的文献资料,对已有研究进行比较、整理和探索,学习前瞻性的经验和观点,为本研究提供必要的思想指导和理论支持；
(《思维导图在初中少数民族学生英语词汇教学中的运用研究》 课题组成员集中研究讨论工作分工)
第二行动研究法，我们的课题提出的研究内容具有一定的实践性，只有通过实践研究和论证，才能产生可行性成果。因此，本研究需要与学生、英语教师、课题组成员建立密切联系，开展丰富的实践活动，基于实践过程展开深入研究。在研究中主要对思维导图在初中少数民族学生英语词汇记忆中应用的教学模式进行初步的构建、具体的实施思路、细化的场景创设等方面进行探究。
( 课题组成员第一次集中对遇到的问题进行讨论研究)
第三访谈法，研究初期对利用思维导图对少数民族学生进行英语词汇教学的开展情况进行调研和统计；另一方面是用来分析学生在利用思维导图进行英语词汇教学中的学习态度、学习动机、学习兴趣等具体情况，调查学生的真实感受，对收集到的数据进行比对分析，了解研究成效。课堂观察法，以英语教师的视角直接置身于利用思维导图对少数民族学生进行英语词汇教学的课堂中，在与学生共同学习的过程中进行观察，收集利用思维导图对少数民族学生进行英语词汇教学开展情况的相关数据，从而对出现的问题进行重点处理。
( 课题组成员第二次集中对遇到的新问题进行分析研究)
通过调查初中少数民族学生英语词汇学习情况；组织成员进一步了解思维导图，探究英语词汇学习方法。通过对思维导图的学习和研究，主要整理出来了以下集中适合英语词汇学习的思维导图种类（图解图，链式图，辐射图），后续不断开展将思维导图与英语词汇教学的融合的教学活动，通过师生共同绘制、小组共同绘制、课后学生个人绘制等的模式进行英语词汇教学，以此同时，课题组成员还大胆尝试把思维导图教学运用于阅读，听力，单元教学总结及复习备考等其它的英语教学领域。在研究过程中来提升本校学生的英语词汇学习能力。
( 思维导图在初中少数民族学生英语词汇教学中的运用)
( 英语名师对课题组研究活动成员进行现场指导)
( 师生共同绘制思维导图)
( 课余时间学生应用思维导图进行学习)
（学生部分作品成果展示.词汇）
（学生部分作品成果展示.词汇）
（学生部分作品成果展示.图解图）
（学生部分作品成果展示.图解图）
（思维导图在学生英语阅读中的应用）
（思维导图在学生英语阅读中的应用）
（思维导图在英语复习中的应用）
（思维导图在英语复习中的应用）
总之，两年来，在上级领导的关心帮助下，在专家组及教育团队的精心指导下以及课题组所有成员的共同学习努力下，顺利完成了此次课题研究任务。
（凝心聚力克难攻坚的课题研究团队）