爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”如何引导学生在习作中大胆地想象、合理地想象呢?
在《（小学语文）跨学科主题学习设计与实施》一书中，我阅读了彭才华老师的一节四年级课例《音乐助兴，语言狂欢——“音乐里的故事”主题学习》。彭老师在本节课中立足语文学科本体，巧妙地将语文、音乐、美术三个学科融合，为学生营造了一个兴味盎然、音画和谐的学习氛围，让学生能够在更丰富、更开阔地想象的基础上，实现更有创意地表达。
第一，想象有铺垫。上课之初， 彭老师有目的地给学生推送了不同的音乐教材:《赛马》《百鸟朝凤》重在辨形象，《喜洋洋》《寒江残雪》重在悟情感。四首乐曲的应用，引导学生在聆听音乐的时候，从形象和情感两个方面展开想象，这为接下来的编故事做了充分的铺垫。
第二，想象有过程。在音乐《森林狂想曲》和海报图片的辅助下，学生经学生在观察与聆听中，历了“想象环境”“猜猜形象”“想象场景”的思维过程，想象力和语言表达能力也脑海中的故事逐渐延展开来、丰富起来。与此同时，得到了同步提升。
第三，想象有空间。若要创编一个有意思的故争，那就一定离不开哪的情节。当学生沉浸在狂欢的氛围中时，音乐《野蜂飞舞》的呈现，让学生输海中的画面迅速从狂欢切换到了混乱，想象的空间进一步拓宽， 故事的快自然而然地随着音乐的变化体现出了一波三折。
总之，彭老师的这节课是以语文学科为主体的跨学科学习设计，是基于学生语文课程核心素养形成与发展的设计。他将语文、音乐、美术学科进行了有效的对接，实现了学科之间的完美融合。