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《跨学科主题学习设计与实施》具体音乐课例读后感

创建于02-19 阅读602

        爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”如何引导学生在习作中大胆地想象、合理地想象呢?

       在《(小学语文)跨学科主题学习设计与实施》一书中,我阅读了彭才华老师的一节四年级课例《音乐助兴,语言狂欢——“音乐里的故事”主题学习》。彭老师在本节课中立足语文学科本体,巧妙地将语文、音乐、美术三个学科融合,为学生营造了一个兴味盎然、音画和谐的学习氛围,让学生能够在更丰富、更开阔地想象的基础上,实现更有创意地表达。

       第一,想象有铺垫。上课之初, 彭老师有目的地给学生推送了不同的音乐教材:《赛马》《百鸟朝凤》重在辨形象,《喜洋洋》《寒江残雪》重在悟情感。四首乐曲的应用,引导学生在聆听音乐的时候,从形象和情感两个方面展开想象,这为接下来的编故事做了充分的铺垫。

       第二,想象有过程。在音乐《森林狂想曲》和海报图片的辅助下,学生经学生在观察与聆听中,历了“想象环境”“猜猜形象”“想象场景”的思维过程,想象力和语言表达能力也脑海中的故事逐渐延展开来、丰富起来。与此同时,得到了同步提升。

       第三,想象有空间。若要创编一个有意思的故争,那就一定离不开哪的情节。当学生沉浸在狂欢的氛围中时,音乐《野蜂飞舞》的呈现,让学生输海中的画面迅速从狂欢切换到了混乱,想象的空间进一步拓宽, 故事的快自然而然地随着音乐的变化体现出了一波三折。

       总之,彭老师的这节课是以语文学科为主体的跨学科学习设计,是基于学生语文课程核心素养形成与发展的设计。他将语文、音乐、美术学科进行了有效的对接,实现了学科之间的完美融合。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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