陶行知，一个名字，却蕴含着教育的沧桑与豁达。深入阅读《师之魂——陶行知在南京栖霞》，仿佛穿越时光，走进了那个充满温情与激情的南京栖霞校园，我感受到了一个伟大教育家高尚灵魂所带来的强烈冲击。陶先生的教育思想博大精深，细细品味，如闪耀的星辰普照教育的晴空。我且采摘三颗，向着教育的光亮那方前行。
1.第一颗星——爱满天下
南京栖霞，见证了陶行知伟大事业的开篇。这位卓越的教育家并非拘泥于传统教育的条框，而是以一颗包容的心，引领着学生探索、创新。在他的引领下，南京栖霞成为了一个独具特色的教育乐园，每一个角落都弥漫着知识的芬芳。
陶行知先生一生提倡“爱满天下”的教育理念，他将“爱”放在教育的首位，铸“爱之魂”于教育，他大爱无疆、真诚至上、友爱和谐的教育氛围真正地体现了最崇高的师德境界。陶行知的师魂体现在他对学生的关爱和耐心。他将每一位学生都看作自己的孩子，关切着他们的成长、疑惑和梦想。在他引领下，南京栖霞校园更是成为了知识的乐园，学生们在这里汲取养分，茁壮成长，最终迈向社会，为社会的繁荣和进步贡献着自己的力量。南京栖霞校园是一个温馨而有温度的大家庭，因为在这里陶行知以自己的实际行动证明了教育的初心，那就是倾注心血，呵护每一颗幼小的心灵。
2.第二颗星——尊重差异，鼓励个性
在南京栖霞，陶行知努力创造一种尊重个体差异的教育环境。他深信每个学生都是独特的，都有其独特的优势和潜力。陶行知先生说过培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
记得在一次观摩的美术教学《线描画》公开课中，在孩子自主创作时，很多孩子都完成了自己的作品送上展示板，有一个小男孩依然不急不慢地坐那继续创作，而公开课的时间不能过长，否则会影响专家对老师课的评价，一般大多数老师的做法要么是催促他快一些画完，要么让他带回班级继续画，更甚者是老师一旁协助他画。可是那位执教老师并没有那样做，她主动询问孩子需不需要继续画，如果需要她会等他，但是她会先和别的孩子一起先欣赏他们的作品，等他画完再来起欣赏他的作品。过了一会，小男孩的作品完成了，当完成的那一刻，有孩子在嬉笑他说他画的太慢了，肯定不会画。小朋友哄堂大笑，而小男孩也低下了头，老师说:“孩子们，如果现在最后送上画的是你自己，你不会笑他吗，创作是不分时间长短的，只要你的作品是你自己完成的，喜欢的，你就是自己的心里最棒的那个小画家!”接着她展示了小男孩的作品，让他自己说说自己的作品，让人意外的是所有的作品中他的作品细节之处很有亮点，图案细致，线条对比强烈，老师还引导其他孩子说说他的作品，很多孩子纷纷都说他画的很好。男孩子拾起了笑容，眼睛里有了闪亮的小星星。这位老师让我领悟到首先她是个真正爱孩子、尊重孩子的老师，其次教育不是一件急于求成的事情，教师要关注孩子之间的个体差异，因材施教并善于挖掘孩子的闪光点，要用正确的方法鼓励教育孩子。正如行知先生所说的“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是: 立脚点上求平等，于出头处谋自由。
3.第三颗星——爱需坚持，方能花开
陶行知先生说:“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里这才算是尽了教师的天职。”的确，选择了教师，选择了教育，就选择了奉献。陶行知先生一生致力于教育事业，用持之以恒的爱守护每一朵如花苞的学生美丽绽放。回望先生的乡村教育改革之路是多么艰辛却伟大，先生的坚持是对每一个生命尊重的体现。让我不禁感慨：现在我们国家的幼教事业也在蓬勃发展中，许多幼教人面对工作压力、面对别人的不理解，有人坚持，有人放弃，但我认为幼儿教师还是要有一颗责任心，坚持自己的事业，幼儿教师是孩子的启蒙者，如果我们尚且做不到坚持，那样该如何去启蒙天真的孩重去感受生活、学习知识呢?幼儿教师应该学会忘却短暂的感伤、丢掉短暂的失落，面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱送走了已经茁壮成长的孩子，返身重复面对那些等待教育的孩子，调整好自己，用健康向上的心态面对下一个受教育的对象，用持之以恒的爱滋润那些等待绽放的花朵，坚持爱，不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。
阅读《师之魂——陶行知在南京栖霞》让我深刻思考教育的意义。陶行知的教育理念不仅仅是传授知识，更是一种心灵的引导和塑造。他的师之魂是对学生们无私奉献的精神象征，也是对教育事业执着追求的生动写照。我也常问自己为什么会坚持成为一名幼儿教师，其实我希望即使多年以后，半生归来,依然会有一颗如孩童般的赤子之心!因为与孩子在一起，你会找到最初那颗纯洁之心!为了拥有这颗纯洁之心，就要像陶行知先生一样一生都在践行着“爱满天下”的教育理念，坚持做到“捧看一颗心来不带半根草去”！