为了优化教师队伍结构，提高新入职教师教育能力，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，促进新教师快速成长，树立终身学习的思想，掌握学习方法。2024年2月20日下午，珲春市新教师培训二班在珲春市一实验学校拉开帷幕。
本次新教师培训由周立新老师和雷琳老师就结构化思维下的单元整体教学和义务教育阶段学段有效衔接的研究进行讲座交流。
周立新老师就结构化思维、单元整体教学两部分为新教师进行了讲解。
拥有结构化思维是教师必不可少的能力，有了结构化思维，有助于梳理思路、提高解决问题的能力、提高创新力。
周立新老师从各个学科举例子，让新教师们能够学会从各个方面提炼出大概念，从而到单元教学中实施。
概念引领，锚定目标靶向发力
问题导向， 培养学生解决问题能力
任务驱动，激活学生学习内潜力
评价赋能唤醒学生成长内驱力。
单元整体设计的意义在于可以提高课程的学习效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。在单元整体设计中，教学内容被组织成一个完整的体系，彼此之间相互关联，形成一个有机的整体。这种设计可以帮助教师更好地掌控教学进度，学生也可以更好地理解课程内容，从而提高学习效果。
周老师的讲解让我们受益匪浅，收获了很多有益的知识和启示。
雷琳老师从义务教育学段间有效衔接的有效研究方面为我们带来的精彩的分享。
依标扣本，凸显中小学教学衔接的重要地位。这个阶段对于孩子的成长和发展具有重要意义。
以研促思，探究中小学教学的差异。
中小学学生能力：环境适应能力不同、学生认知能力不同、学生已有知识不同。
教学要求、内容：目标不同、课时不同、教材不同、结构不同。
教学、学习方式：教师教学能力不同、教学方法不同、教学特点不同、学生学习方式不同。
教学评价：纸笔测试、体型、知识点不同、老教材新标准。
以创提质，促进中小学教学衔接的内涵发展
作为教师的我们应该：
注重中小学教学内容的衔接；
注重“教-学-评”整体育人观的衔接；
注重中小学教学方法的衔接；
注重中小学教师评价的衔接；
注重中小学师生情感培养的衔接。
此次培训活动切实提升了新任教师的教学技能，增进了新任教师对新课标的理解，给新教师成长过程中给予阶段性的引导、支持与鼓励，鼓舞了年轻的教师们，提升士气，鞭策他们以更加饱满的精神状态投身到一线教学中，为珲春教育事业增添新的活力。
泰山不让土壤，故能就其大；河流不择细流，故能就其深。作为新教师只有在奋进之中善学习、勤反思，才能汲取养分，不断成长。
