【区八小】灯塔之光 照亮你我——一年级“灯塔阅读”2024寒假读书会（教师篇）

一年级语文教研组

共读书目《从课堂到课程》

一线教师要做自己的课程设计师和建筑师，既要设计课程蓝图，又要建筑课程大厦。关键是要有信念，有热情。有信念，哪怕没有翅膀，也可逆风飞翔；有热情，只要向上起跳，就会靠近阳光。

                                ——张祖庆

我特别崇拜祖庆老师。利用寒假，我认真阅读了祖庆老师的《从课堂到课程》这本书，让我对教学有了更加深入的认识和理解。

 书中，作者张祖庆分享了他的教学经验和思考。我深刻地感受到了张祖庆老师独特的教学风格和深刻的教育思想。

  张祖庆老师告诉我们作为教师，我们需要从学生的角度出发，充分考虑他们的兴趣、需求和认知特点。他提出了一系列实用、可操作的教学方法，如“探究式教学”、“情境式教学”等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。  

此外，张祖庆老师还提出了一些具体的教学策略例如，在文学鉴赏中，他提倡“多元解读”，引导学生从不同的角度去理解文本。

 阅读这本书，让我对教学有了更加全面和理解。通过不断学习和实践，我相信我会成为一名更加优秀的教师。

教师专业成长12讲：从课堂到课程的读书感悟

在当今的教育领域，教师的专业成长显得尤为重要。这不仅仅关乎教师个人的职业发展，更直接影响到学生的学习与成长。最近，我阅读了《教师专业成长12讲：从课堂到课程》这本书，深感其对于教师专业成长的指导意义。

书中首先强调了课堂与课程之间的紧密联系。课堂是教师传授知识、与学生互动的场所，而课程则是教师为学生规划的学习路径。一个优秀的教师，不仅要在课堂上展现出扎实的教学基本功，还要对整个课程体系有深入的理解和规划。这样，教师才能更好地引导学生，帮助他们掌握知识、提高能力。

书中还提到了教师如何进行教学反思。教学反思是教师专业成长的关键环节，它能帮助教师审视自己的教学实践，发现不足之处，进而寻求改进。通过反思，教师可以不断优化教学方法，提高教学效果。同时，反思也有助于教师积累教学经验，为未来的教学工作提供有益的参考。

此外，书中还探讨了教师如何进行团队合作、如何与学生沟通、如何进行教育研究等方面的问题。这些内容都为教师的专业成长提供了宝贵的指导。

在阅读这本书的过程中，我深感自己在教学方面还有许多需要提高的地方。例如，我在课程规划方面还需要加强，需要更加深入地理解教材和学生需求；在与学生沟通方面，我也需要更加注重方式方法，以更好地了解学生、引导他们。

总的来说，《教师专业成长12讲：从课堂到课程》是一本非常值得一读的书籍。它不仅为教师的专业成长提供了全面的指导，更为我们指明了前进的方向。我相信，只要我们不断努力、不断学习，就一定能够成为一名优秀的教师。

阅读《从课堂到课程》，让我了解到了张祖庆老师开发的儿童创意写作阶梯课程，原来教师教儿童写作，最先要做的就是“去弊”，去掉遮蔽创造力的东西，让儿童的创意潜能喷发出来。一、二年级儿童写作以绘本和童诗创意写作为主。在书中，祖庆老师结合自身的教学，向我们介绍了绘本创意写作常用的五种形式：编故事、仿写、改写、扩写和导写。这每一种方法，都带给我很多新思路，其中，编故事其实我们已经在第一学期就进行过，但是还有一些细节需要考量到。比如说我们的绘本不是随意选择的，需要有画面感，低段孩子还是需要画面色彩、线条的吸引的，远比复杂难读的文字更能激发他们的创作欲望。再比如，我们选择的故事需要有针对性，依据他们所处的时代特点和生活环境的故事才不会限制他们的想象。就像祖庆老师把《父与女》放给我们老师看，我们特别有代入感，自然而然想到自己和父母的关系。但如果把这个给小学生看，孩子们可能觉得离自己很远。此外，第三点，绘本需要留白，有留白的地方就是创意写作的切入点。诸如此类的教学方法，庆祖老师在本书中讲述甚多，但方法千万，都不及躬身去做，希望下学期自己能通过实践让学生真正获益。

翻阅张祖庆老师《从课堂到课程》，感觉教师的成长就像一棵树，要想生长成一棵大树，首先就要学会向下“扎根”，教师要想成长，一定得要有底盘的功夫，底盘扎稳了，人才能站得稳。这底盘的功夫首先就得要多阅读。用阅读给自己打底，才能在课堂上游刃而余地上出语文味的课堂，上出学生受欢迎的语文课。祖庆老师向我们娓娓道来他自己阅读史，从孩提时代听书开始，迷上武侠小说，到后来走进文学王国，再后来进行专业的阅读，超功利的阅读，他的阅读史就是他的精神成长史。

除了修炼内功，张老师还提醒我们，不能盲目迷恋和迷信教材，对于教材，要抱有凝视的态度，即时刻保持思辨精神，带领学生对教材进行批判性阅读，对于文本内容进行合理追问，或引进同题材文本，引导学生进行群文阅读，探索更广阔的世界。

《从课堂到课程：教师专业成长12讲》，踏踏实实地引导老师教书育人，演好课堂，做巧课程。

课堂若是一场戏，教师则是导演。第十讲《交际语境下的教材作文课程重构》中提到城乡异地通信课的设计，读来令人拍案叫绝。寻找差异性大的不同地域的班级结对子，通信。通信内容就在盘点生活“告诉你一个真实的我”“欢迎到我家乡来，写写美食，写写美景”“介绍一本非读不可的书”……也与阶段习作要求链接上。交流中学生产生见面的愿望，于是这个导演又推出了系列片：给家长的一封信，活动方案，邀请函，会议通知，会议记录，活动须知，协议书，演讲稿，互留赠言，通讯报道，建议书。

一年级数学教研组

共读书目《深度学习走向核心素养（小学数学）》

文中在怎样实现深度学习中，还提到了单元学习活动。这和部编教材的编写里念非常接近，教师在进行教学设计是不能仅仅就一篇文章进行，而是要考虑教才的前勾后连，同时要进行教材的整合，要深刻考虑教材的规划性与整体性，实性与多样性，综合性和开放性，争取在每堂课都涉及单元整组的内容。

深度学习走向核心素养是个不断努力的方向。

《深度学习走向核心素养》是一本深入探讨深度学习及其在小学数学教学中的意义与实现方法的书籍。本文是读后感，主要从书中内容出发，总结了深度学习的必要性、小学数学深度学习的内涵和意义，以及如何实现深度学习。

1、为什么要推进深度学习

深度学习是我国全面深化课程、落实核心素养的重要路径。

深度教学必须建立在促进学生有深度的学习的基础上。

深度学习是落实立德树人的智慧之旅，是时代教学变革的必然选择。

2、小学数学深度学习的内涵和意义

小学数学深度学习指的是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义数学学习过程。

深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度学习的学习活动，关注对学生的持续性。

3、怎么实现深度学习

小学深度学习的教学设计：单元学习是四个环节中最重要的一环，包括确定单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价。

小学数学深度学习的实施策略：为了实现学生的充分实践体验，让学生亲历问题解决过程是关键；教学要充分预设与生成，实现深度互动；指导与讲解到位；通过提高学生的数学理解形成深度学习。

寒假里，有幸读了《深度学习:走向核心素养》这本书。本书共四章，分别是小学数学深度学习的内涵与意义、深度学习的教学设计、实施策略和教学案例，对“什么是小学数学深度学习？”“为什么开展小学数学深度学习？”等六个问题进行了解读。书中用通俗易懂的语言对概念进行解读，对具体案例的分析，对我们一线教师实施数学深度学习提供有价值的指导和参照。

通过对本书的学习，对于如何在课堂中更好的落实核心素养的培养，我有了更加系统和清晰的认识。深度学习，我们可以去尝试从单元整体设计开始，分析教材、学情，确定单元学习主题，以发展学生核心素养为最终目的制定目标，设计能引起学生深度思考和广泛参与的活动，并设计好持续性评价。在今后的教学中，我也会把在书中学到的这些理论和知识运用到课堂当中，让我的课堂有深度，让学生的思维得以活跃，学习走向深入。

假期阅读了《深度学习走向核心素养》这本书让我受益匪浅。知道了为什么要推进深度学习，在理论认识上明确了深度学习的基本概念、基本特征、意义和价值（什么是深度学习），在实践操作上给出了基本框架和操作指南（怎样实现深度学习），提供了典型的教学案例，为教师开展深度学习教学改进项目实践提供了参考。

小学数学的知识就像一片枝繁叶茂的森林，想让学生了解森林的美，就要驻足仔细观察，只有让孩子们进行深度学习，才能真正领略数学的魅力。深度学习不是超标学习，不是超前学习，不识解难题，而是在知识的生成、获取上下功夫，是培养核心素养的教学。要精心备课，确定好每个单元的主题，制定符合每个主题的学习目标，用心设计每堂课，活动为主体，不断钻研，创新教学方法，创新学习方法，每节课都有新内容，每节课都有新形成，让孩子们充满智慧的学习和生活，这将会是我今后不懈努力的方向。最后用约翰·杜威的一句话结束我今天的交流“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。”

     读思结合：真正的阅读不仅仅是从书本中读出别人的思想，更重要的是读出自己的思想，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。

      读记结合：“不动笔墨不读书”，阅读的时候适当摘抄、批注、评点。

     读写结合：总结教学经验，撰写教学论文、教育小故事。将读书与教书结合起来，学以致用、用以促学、学用相长。