读书足以怡情，足以长才。向先贤学习、向名师学习，会让我们站在巨人的肩膀上飞得更高、更远。寒假以来，我们五年级的老师们便开启了读书之旅。
文学名著陶冶我们的情操，专业书籍为我们今后的工作提供了方法。老师们乐在其中，收获满满。
读《莫泊桑短篇小说精选》有感
董晓坤
人心总是得不到满足，它充满着虚荣、贪婪。莫泊桑的短篇小说就批判了这样的人情世态，它耐人寻味的故事深深吸引着我。
第一篇《羊脂球》就给我带来了震撼。主人公羊脂球屡次拒绝侵略者的无耻要求，但最终她还是为了同行的人们牺牲了自己的尊严。而那些旅伴们，在度过困难之后，却无情地嘲笑她，抛弃她。读到这里，我气愤极了，羊脂球曾经无私地救了他们，到最后却被他们歧视，这不是活脱脱的过河拆桥吗？他们不配得到别人的关爱。而羊脂球是一个面对敌人有着顽强不屈的意志，忠于祖国、热爱祖国的英雄。
小说《项链》是批判小资产阶级的体现。玛蒂尔徳并不富裕，她向朋友借了条项链参加舞会，在她丢失项链后为赔给朋友而开始了十年艰辛的生活，葬送了她的青春。这一切都是虚荣心带来的。为了一时的虚荣，而付出了更高的代价，得不偿失。其实，一个人的外表并不是最重要的，只要拥有一颗善良的心，就是最美的。
从小说中，我还了解到普法战争的历史。侵略者普鲁士人真是心狠手辣。他们烧杀抢掠，但是法国人民并没有屈服。这让我想起了日本的侵华战争，我们面对他们的残暴，坚持与敌人抗争，每一个国家的人民都是爱国的！
读了莫泊桑的短篇小说，我看到了社会上形形色色的人物形象，感受到人性的善恶美丑。让我们都拥有一颗善良、感恩的心，去面对这个美好的世界。
读《邂逅青春，智慧沟通》有感
张立东
读了这本书感触挺多，良好的师生关系是教育成功的关键，教师只有懂得如何去与学生沟通，和学生建立良好的关系，才可能使自己的教育教学效果更好，才能使学生积极主动地学习，因此如何去沟通是教师的教育能力的体现之一。
1、了解孩子内心的真实感受，我们要知道学生心理想什么，为什么这么想。老师要与学生的深层交往，经常把握学生的思想动态。
2、教师对学生要充满期待。
与学生交往，要将各种期待意识传给学生，学生便会在这种期待中努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师的期待相一致的效果。这也是心力的体现。
3、避免唠叨、命令、说教和指责，让孩子获得理解和尊重
唠叨、命令和指责，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。所以同样的话题说多了就变成唠叨，不要多说。相信孩子有领悟能力有执行能力。
其实过多的唠叨就是对孩子的不信认的一种暗示。另外，青春期的孩子交流的时候，避免用命令说教和指责的语气，应该用商量的语气、信任的语气，让孩子得到充分的到理解和尊重。
4、通过阅读，我觉得教师要掌握了一些实用的沟通技巧、口语艺术，能使用幽默的语言，委婉、含蓄等口语技巧；掌握一定的体态艺术读懂学生的体态语，了解他们是否说谎、是否有抵触反感情绪、是否在认真思考等，而作为教师本身的体态语的有效应用也很重要，比如眼神、手势语等也能传递给学生严肃、关爱、赞扬等情感，有助于沟通。
《第56号教室的奇迹》读后感
西城学校 黄文晓
初读《第56号教室的奇迹》这本书时还是在上大学时期，一晃十多年过去，再次捧起这本书又有了新的感受，很感谢自己没有忘记入职教师职业的初心。
这本书大概讲的是一位小学教师精心教育他班里的学生,使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
这本书里有很多让我触动的地方，比如：雷夫•艾斯奎斯老师舍身处地为孩子们着想，他让每个在56号教室的孩子都找到自己的价值，当一个从来不爱讲话并自认为自己平凡的孩子点燃不了酒精灯时 ，雷夫老师没有忽略掉她不管，而是帮她认真分析，最终解决了问题却没有发现自己在点燃的过程中把自己头发也烧到了，这种在乎教学、全心全意投入教育工作的态度让我深深感动。我也明白了要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时需要付出巨大的努力。
雷夫教师提到教室应该是充满信任、毫无恐惧感的地方，信任是基础，学生只有信任你，才会放下心中的恐惧，才能更好地参与到课堂活动中来。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。孩子们守规矩不是因为害怕而去做，而是孩子本身形成了这样的约束力。当然形成这样的约束力需要一个长久的过程，但不能因为麻烦就放弃。要想让孩子们信服老师，老师就要公平公正，就要信守承诺，就要以身作则。为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成长为充满自信又快乐的人。当然也不是每个孩子们都能赢得我们的信任，有些孩子可能会背叛我们的信任，但是只要孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。
信任并非中期目标，也不是最终结果，它是地基，雷夫老师还提到了引导学生学业和人格成长的基础建材的“六阶段”，这“六阶段”分别是：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦别人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不悖。在之前班级管理汇报时，我提到过自己的观点：在教学中经常遇到的一个管理方式是孩子们做得好就给积分、奖励等等，如果在没有奖励这些东西时，学生就不会去做这样的事情，当时我不认同类似“奖励”这样的做法，感觉这样不利于学生自律意识的形成，在拜读这本书后我对于这样的做法有了新的认识，虽然“我要奖赏”“我想取悦别人”是部分学生做好一些事情的目的，但这也是学生成长的一部分，随着学生心理年龄和认知的成长，学生的思维也会发生改变，会由“要我做”变成“我要做”，慢慢孩子们都会找到自己的价值与未来努力的方向。
《第56号教室的奇迹》，让我重新审视了自己的教学方式。作为一名教师，我们需要不断更新自己的教育观念和方法，关注学生的需求和兴趣，引导他们积极探索、思考和创造，只有这样，才能真正达到教育的目的，让我们一起为教育事业不断努力！
教师专业成长任重道远。教师是使教育改革落到实地的执行者，必须吃透课标，严格落实课改精神。
老师们不但认真学习课标，还做了大量笔记。工整娟秀的文字浸透着我们对教育事业的执着。
专业的成长更离不开虚心学习，听名师讲课是提高自己专业水平的绝佳途径。
读书是一种积极的习惯，它不仅可以丰富我们的知识和经验，还能激发我们的想象力和创造力，让我们更加充满活力和自信。观名师课例让我们见识了先进的教学方法，反思了自己的不足。相信只要我们在阅读的道路上，在学习的旅途中，迎接我们的一定是灿烂的阳光！