读书育优秀，交流助成长。为了增强工作室成员的读书意识，进一步助推工作室成员的专业成长，2024年2月16日上午，宋慧贞名师工作室成员齐聚线上，举行寒假读书分享交流会。工作室成员畅所欲言，分享读书心得，在读书交流中收获成长。
许昌市毓秀路小学的孙腾、酒林西、孟育杰、郑明明、穆媛媛、王石军、管明星、常丹丹、陈文培、田苗苗、张晶晶、郭鹏飞、罗真真、张丽亚、蔡水兵、丁文静、黄丹丹等老师分享了寒假的共读书目《学校的挑战 创建学习共同体》的阅读感受，紧紧围绕自身的教育教学实际，分享自己的阅读心得。
佐藤学先生在《学校的挑战 创建学习共同体》中阐明了日本在现代教学改革中的变化和发展，从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位儿童的“学习权”,真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命”。学生学习要从“同步学习”走向“合作学习”，“合作学习”是不同于“分组学习”的“互学关系”，而非“互教关系”。如何有效地组织合作学习？佐藤学先生从“应当怎样组织小组”“何时实施小组学习”“何时结束小组合作学习”“教师应当做什么”四个方面进行了阐述，各位老师从自身实践经验分享了自己的收获，见仁见智，精彩纷呈。
许昌市湖滨路小学的谷莉菊老师分享了《深度学习 走向核心素养》的阅读感受，她重点分享了小学数学深度学习的内容与意义：什么是深度学习，如何实施深度学习2个方面。小学数学深度学习是在教师的带领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功，从而获得发展的有意义的数学学习过程。教学中要精准把握学情，找到学生学习的生长点，提出有思维含量的问题。
长葛市大周镇中心小学的杨雯老师分享了华应龙老师的《我这样教数学》的读书感悟，她从关注细节，重视语言的力量和立足基础，关注创新两个方面进行分享。我们要学习华应龙老师富有创新的新课导入及自然而又富有激励性的课堂语言，激励学生的勇气，发挥学生的能力。
长葛市第一小学朱金叶老师分享了《正面管教》的读书感悟，她从“和善与坚定并行”“悦纳与尊重同在”“俯身与倾听相依”三个方面进行分享。她认为正面管教就是一种既不惩罚也不骄纵的管教方式。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、乐于合作以及自己解决问题的能力，才能取得良好的学业成绩，才能学会使他们受益终生的社会技能或人生技能。
许昌市学府街小学王钰元老师分享了读《给教师的建议》的收获，重点分享了后进生问题的解决方法。教师要有“师道精神”，用大爱去关爱学生。作为老师，我们要放下助人情结，要尊重他人的命运，做一个园丁，只负责修剪植物，而不能改变植物的品种。世界上没有永远的后进生，作为老师要找个每个学生进步的独特方法，最终让他们人尽其才，物尽其用。
长葛市第一小学的苗青老师分享了读吴正宪老师的《课堂教学策略》的收获，重点分享了“利用错误资源的策略”。她以吴老师在“三角形的三边关系”一课中化错处理方法为例，作为教师要能够利用教育机智，将一个学生出现的小错误转化为全班学生的学习契机，引导大家针对问题进行更深入的思考，并发现、解决新的问题。
许昌市建安区潩水路小学韩晓聪老师分享了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的阅读收获，学习上的成就本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力、才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素，我们要从尊重学生的角度因材施教。
最后，工作室主持人宋老师做总结并寄予期望：教师一定要坚持专业阅读，专业阅读可以帮我们解决更多的教学改革当中的实际问题，提升理论知识，形成理论系统；每一位老师要有教学改革的勇气，不能再固步自封，走在传统教学的路上，我们一定要与时俱进，与时俱变，积极求变；我们要努力转变观念，积极将我们的观念在实际教学当中转化落地。
读书是教师最好的修行，徜徉书海之中，促进成长，启迪智慧，滋养心灵。独学而无友，则孤陋而寡闻。读书之后的交流与碰撞，会让阅读的效能最大化，我们的读书分享活动将持续进行，让我们开启终身读书学习模式，在读书学习中不断实践与创新，让课堂创生阅读带来的智慧，做教育阅读的积极践行者，在共读、共享、共成长的思维碰撞中收获专业成长！