伴随着二〇二四年的来临，孩子们的寒假也悄然而至了。假期的生活总是丰富多彩的，除了读书、画画、写字、运动等常规性的活动，能够激发大家学习热情的项目化学习肯定也是必不可少的。假期伊始锦州市实验学校小学部2022级23班的主题式跨学科项目化学习也拉开了帷幕。
一、 活动背景
依托学校关于项目化学习方案的指导建议，小学部2022级23班全体同学在班主任何佳老师的指导及带领下，以“游览祖国壮丽山河，增强民族自豪感”为活动目标，以“畅‘游’魅力中国”为活动主题，师、生、家长积极开展相关的学习活动，并顺利的完成了这次主题式跨学科项目化学习。
二、活动主题
2022级23班本次开展的主题式跨学科项目化学习，是在学校《“致真”课程体系下的小学部寒假特色活动指南》指导下进行的。通过此次活动的开展，使同学们能够多角度、多层次地了解认识中国的壮丽山河，充分感受中国的魅力。经过班级全体同学讨论，最终确定以“畅‘游’魅力中国”作为本次项目化学习的主题。如何更好地畅“游”中国、多角度多层次的了解中国是本次学习活动顺利开展的关键问题。
三、活动实施过程
主题式跨学科项目化学习对于同学们来说并不陌生，经过前几次学校组织的项目化学习活动，孩子们对其中的关键点已经有了基本的认识。
本次活动通知下达后，班主任何老师即发起活动倡议，并收集同学及家长们的反馈意见。根据同学们假期活动安排、孩子们的学龄特点、已掌握知识情况、新学期学习活动内容等等方面，最终选择“魅力中国”这一主题关键词开展项目化学习。
根据以往项目化学习的活动经验，班主任何老师首先带领同学们回顾了项目化学习的基本步骤，并且明确了要顺利的完成整个项目化学习，首先由问题驱动寻找主题，鼓励学生积极地寻找问题的解决方案、有计划有目的开展学习，共享学习成果。
1、提出问题
由班主任何老师通过线上会议的形式组织全班同学加入讨论，首先提出问题：你知道哪些景点？孩子们主动思考老师提出的问题，并积极加入到讨论的队伍中，大胆地说出自己的想法。讨论过程特别热烈，每名同学都能列举出几个著名景点，省内的省外的、南方的北方的、游览过的书本中学习到的……总之美景之多数不胜数。随后班主任何老师根据同学们的回答，再次提出问题：同学们是以何种途径了解这些美景的，会以什么方式来表达对祖国魅力山河的赞美及自己的感悟。该问题作为会后的作业，需要同学们和家长共同思考，并希望由此问题来明确活动的主题。
2、明确主题
通过前期的思考讨论，同学们纷纷表示已经了解本次活动的主题及意义，综合同学和家长的反馈，班主任何老师进行总结指导，并提出了合理化建议。考虑学校整体活动方案、同学们的学龄特点以及同学们的假期生活安排，在何老师建议指导下，最终确定本次主题式跨学科项目化学习的主题为：畅“游”魅力中国。
3、构建活动小组
根据学龄特点，何老师建议本次主题活动的开展，可以以寻找祖国的美景为切入点，找到你发现美丽景色的途径，根据方式不同，组建小组。根据假期活动方式及各位同学的兴趣爱好不同，确定组成五个活动小组：景点游、书中游、诗词游、美食风俗游及钱币游。由小组长牵头，召集组员，构建小组。
全班同学及家长迅速行动，采取主动报名的方式，组建小组并推举活动小组组长。确定小组及组长后，各个小组成员及家长们积极响应，分工合作，密切配合。
4、小组讨论并制定活动方案
确定小组后，由小组长牵头，各个小组根据自己小组的活动特点，积极讨论各自的活动方案，并设计了初步的活动方案，以此作为各位同学后期学习活动的基本标准。
根据各小组制定的活动方案，班主任何老师对各组的活动都提出了一些建议意见。虽然各组活动方式有个不同，但是活动目的都是通过学习活动寻找发现祖国山河的壮美，从而让孩子们能真实的体会到祖国山河的魅力，增强孩子们的民族自豪感。在开展活动同时，也能让孩子们获得更丰富的、课堂中不能得到的各类知识。最后由小组长负责整理完成学习活动的基本方案。
5、查阅资料
各个小组成员从前期制定的活动任务出发，带着问题及活动任务，积极开展相关的资料查阅。
- 景点游
实地游览景点前，应做好游览攻略，如备选的交通工具及其优劣；住宿的选择；天气情况及随身物品的准备；景点所在城市的介绍；游览后的心得等。因此，孩子们带着问题，比如去哪里旅行？如何选择旅游景点？如何规划出行方式？如何安排酒店？旅游地点有关的美食、文化有哪些？……，在这些问题的驱动下，积极的查找资料，努力获得有用的信息。
小组成员在家长及老师的指导下，辅助家长制定旅游攻略。孩子们通过网络、书籍等方式搜集所需的资料，例如景区介绍、了解并设计最佳购票方案；搜集出行方式的利弊，寻找可行性的出行方式；学会看游览导图，并找出其中的关键信息；掌握时间的概念，合理规划时间；了解出行中消费方式及计划消费预算。
虽然孩子们对一些问题不太熟悉，但是在家长的帮助、孩子们间的讨论交流、老师的指导下，获得了很多收获。
- 书中游
在学习过的课本中，孩子们就学习了几篇描写祖国美丽景色的文章，何老师建议小组成员在课本上介绍的景点的基础上，再继续延伸扩展，可以查找下学期教材中将要学习的内容、平时喜欢看的课外书，总之以课本及课外书为工具，挖掘探索书中关于祖国美景的介绍。
孩子们积极加入到读书的热潮中，带着目标任务去努力搜索关键知识，并在爸爸妈妈的帮助下，在书籍中畅游魅力中国，根据学习清单中所列项目逐一查找，与爸爸妈妈共同完成学习后的总结笔记，并进行内容整合。
- 诗词游
中国历史文化悠久，五千年的历史长河中，古诗词是一朵长盛不衰的花，许多诗词佳作流传至今。诗人笔下的景色，风光无限。杜甫登泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古名句；李白游庐山，写下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽诗篇……中华大地多少美景因诗词而出名，古往今来多少诗词因美景而流传。
带着寻找诗词中美景的任务，孩子们开启了诗词之旅。找诗词、读佳作、悟诗意、品美景……通过学习，孩子们重温风景中的诗词，诗词中的美景，畅游于诗词之中，感受中国之魅力，在诗词中畅游魅力中国。
- 美食风俗游
寒假期间又正值春节这一重要的传统节日，也是地方饮食文化碰撞的时候，不同地方有不同的节日风俗，特别是其独特美食习惯。美食风俗组的孩子从舌尖上的美食出发，品四方美食，食人间烟火，了解地方饮食文化，列举各地特色美食，在美食中畅游魅力中国。
- 钱币游
二年级上学期数学课已经学习了钱币，认识钱币的作用、面值的大小等，也发现了钱币上印刷了不同的景色，钱币游小组成员，根据钱币上发现的景色寻找当地的魅力景色，在钱币中畅游魅力中国。
6、实践过程及成果展示
经过小组分工、讨论交流、资料查阅等前期的准备工作，接下来同学们开始了探索实践及成果展示。通过各自的学习活动及任务，不同小组开展了不同方式的实践探索及成果展示。
7、总结反思
寒假即将结束，孩子们的本次跨学科项目化学习也将暂时告一段落。经过近一个月的学习活动，同学们都获得不同程度上的收获。旅行的方式有很多，不仅仅是走出去看风景，还可以在书中、在生活中寻找发现祖国的魅力山河。从提出问题、明确主题、分组、讨论，到查阅资料、实践、成果展示，同学们经过项目化学习的过程，从多角度多方面进行了知识的积累，同时同学们也在活动中发现了自身的不足、在活动中也学会了思考。例如，网络中大热的“尔滨”现象，虽然同学们懵懵懂懂，但是“小土豆”、“小冻梨”、“小笼包”等等称呼也让孩子们对各地特色有了新的认识，同学们在活动中学会了发现问题、思考问题。随着年龄的增长，孩子们认知能力的提升，对项目化学习的认识、体会、学习过程、收获也会有所变化。
四、班主任老师拓展总结
最后班主任何老师也对此次活动进行了总结： 本次项目化学习活动结合同学们感兴趣的魅力景色为主线，用贴合实际生活的驱动性问题激发同学们的学习兴趣。“读万卷书，行万里路。”，感悟祖国的魅力景色，不仅可以通过实地观赏的方式，利用身边的资料，如课本、课外读物、古诗词、钱币、甚至美食风俗都可以领略到祖国山河的壮美。通过这次活动，培养了孩子们的观察力、自主学习能力，开阔了孩子们的视野，让孩子们行中学、行中思、行中悟，培养积极向上的生活态度，从实践中提升主动思考的能力，从实际生活中发现问题，从自身感受中总结思考，实现学科素养和综合能力的共同提升。
主题式跨学科项目化学习不仅仅是一个活动，也是一个学习的过程，可以将学科内外的知识运用到实际生活中，将课堂内外的课程进行整合融通，同时学习的方式也可以探索创新。希望同学们在日后的学习生活中，能够自主学习，通过探索、合作的方式进行学习，丰富学习形式。学习的过程不仅仅在课堂上，在生活中、在游戏中也能获得很多知识。希望在以后的学习活动中，将各学科知识合理的贯穿，真正意义的做到像发明家一样发现驱动性问题、像设计师一样制定规则、像研究员一样查阅资料、像科学家一样探索研究、像演说家一样展示分享、思想家一样总结反思。
五、后记
本次跨学科项目化学习活动暂时告一段落，从研读活动方案，到确定主题、构建小组、查阅资料、实践学习……，整个学习活动彰显了学校的办学理念和培养目标，通过项目式学习方式，整合了学科资源，让学生在完成项目的过程中学习。师生家长共同完成一个完整的学习项目，跨学科学习整合学习资源；课内课外多途径拓展了学习形式；自主、探究、合作的学习方式满足了学生个性化的学习需求，也为学生打开了新的获取知识方式的大门；多种途径获取知识，通过实地走访、查阅资料、汇报表演等途径，更深切地感受了祖国山河的壮美；通过线上网络、线下实地查阅资料多种方式获取信息，更进一步培养学生的信息素养能力。学习是目的，项目是手段。近一个月的学习让同学们更深切的感受到祖国山河的魅力，增强了对祖国的热爱和自豪之情。希望同学们在今后能用自己的智慧和双手为祖国奉献自己的力量，创造更加美好的未来。