课堂，是教师展示自身生命价值的舞台;教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。
郑金洲教授的《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。
有益“杂乱”的课堂有助于课堂效率的提高，杂乱的类型，动因以及教师发挥的作用值得深入研究。在我教授的班级里有的班级很沉闷，有的班级很活跃。活跃的班级平均成绩往往较高，班级一直都保持兴奋的状态，课程进展也比较快，有时我在说出一个问题之后，他们能想出其他问题来反问我。有的问题竟然是备课时没有考虑到的，这些问题对于我来说很有价值，对于学生来说，他们在积极思考并参与课堂，当然有的时候也存在一些“无益”的讨论，所以备课时准备一些有价值的讨论问题很有必要，调动学生的“有益”杂乱也很有必要，虽形杂，但神不杂。