冬日之美，在于蓄力和憧憬；教研之美，在于钻研与提升。为进一步加强教师队伍建设，提升教师专业素养和师德修养，促进教师专业成长，推动学校教育高质量发展，2024年2月7日，我校理化生教研组开启了教师寒假培训活动。
活动内容
会议伊始，在韩兴安老师的主持下，全体教师共同学习了《义务教育新课程标准》及《为什么要进行大单元教学设计》两篇教研文章。
活动成果
独行则快，众行则远。共同学习完两篇文章后，理化生组各位教师积极分享并讨论了自己的学习心得。
张元一老师
中学物理实行大单元设计的原因，我认为有以下几点：
一是落实核心素养育人目标：中学物理教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等核心素养。大单元设计能够更好地承载这些育人目标，通过整合课程内容，使学生在学习过程中逐步形成和发展这些核心素养。以前的教学结构重在传授知识，而非培养能力。
二是体现课程内容的结构化：大单元设计强调课程内容的结构化，将零散的物理知识整合成有机整体，帮助学生建立完整的知识体系。这种设计方式有助于学生在解决问题时能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力……。
胡兴慧老师
化学学科进行大单元教学有以下几个原因：
整合性与系统性：大单元教学强调对化学知识的整合性和系统性，将相关知识点串联起来，形成完整的知识体系。这样有助于学生从整体上把握化学学科的知识结构和脉络，提高学习效果。
深度与广度：大单元教学注重知识的深度和广度，通过深入探究某个主题或领域，使学生对该主题或领域有更深入的理解和掌握。同时，通过拓展延伸，可以使学生了解更多的相关知识和应用，拓宽视野。
学科素养的培养：大单元教学有助于培养学生的化学学科核心素养，包括化学知识、化学思维、化学技能等方面。通过大单元教学，学生可以更好地理解和应用化学知识，提高分析问题和解决问题的能力……。
石清锋老师
在新课程理念下，大单元可以是单元教材中呈现的单元，也可以是视实际情况依据课程标准对教材重组形成的新的单元。当前，课堂教学最大的问题是缺乏与学生真实发生有关、有趣、有用的连接，而大单元不再是原有知识点的简单相加，而是最小的课程单元，能够满足不同学生素养发展的要求，它是落实学科核心素养、实现学科育人的基本单位和重要路径。
讨论结束后，其余各位老师也整理分享了本次学习心得。
席岗老师
韩兴安老师
安小宁老师
薛楠老师
王蕊洁老师
杨甜甜老师
杨楠楠老师
曹鑫老师
活动总结
培训充电，赋能前行。虽时值寒冬，专业的培训犹如冬日暖阳给教师的心灵和思想指明了方向，进一步丰富了老师们的理论知识，增强了努力做“四有”教师的理想和信念。理化生教研组教师将践行所学所思，不忘初心，行稳致远！
签发 | 袁波
审核 | 徐兵 张媛
图文编辑 | 理化生教研组