课标是育人的导向，课堂是育人的摇篮，教师是育人的践行者。
利用假期再次研读课标，受益匪浅。
新课标指出： "为什么教" "教什么" "教到什么程度"，而且强化了"怎么教"的具体指导。这是这次课标里一个变化之一＂增强了指导性＂。而这些内容给老师们指明课堂教学的方向和要求，在备课中不但做到＂备学生＂而且还要想到＂教什么—怎么教一教到什么程度＂。也就是经常所提到的教学内容及教学方法、教学策略。想要实现高效课堂，就要在＂怎么教＂上多思考，多实践。对于教法，课标提出：符合学生的认知规律，有助于学生理解形成数学基本思想的方法。其实也是教学的切入点。
在核心素养的导向下，使学生在课堂中获得＂四基＂同时在课堂中提升＂四能＂。
研读课标，使我深刻意识到，课标对老师的专业能力提出要求。但课标在课程实施方面给老师提出指导。从围绕核心素养制订教学目标一一整体把握教学内容一一选择引发学生思考的教学方法一一加强综合与实践一一学科的融合。这一系列的过程就是在核心素养的导向下，如何设计一节课的方法。
启发式，探究式等丰富的教学方式，让学生在实践，探究、体验等学习过程中感悟数学的基本思想。例如五年级上册探索几个三角形面积关系如下图
启发学生思考：计算这几个三角形面积时，你发现了什么？学生合作、交流自己的发现：同底等高。
启发学生再次思考：把这几个三角形进行左右平移，他们的面积大小发生变化吗？学生合作、交流发现：位置变化大小不变，体会：等底等高。为下题做铺垫。
经过刚刚数学活动经验，感悟数学思想（等底等高），这道题就变简单了。发挥每一种教学方式，促进学生核心素养发展。
心中有“标准”，脚下有方向。学习课标、静心思考、受益匪浅。我会继续深入研读课标精髓，在教书育人的道路上学中思，思中悟，悟中行，用新的理念提升自身素质，用新的教育方法上好每节课！
供稿：王英
供图：王英
审核：宋蕊蕊