学科实践既具有领域特殊性，又具有跨学科性和联系性。一切学科领域的本质上都追求理解且源于生活，其研究的内容与方法亦可相互影响或借鉴。所有学科实践，只要根据学生的年龄特征和个性特点，加以创造性转化，即可成为学生的基本学科学习方式。让学生实际开展科学或工程活动，能够激发学生的好奇心，发展其兴趣并使其后续学习充满动力，让学生通过亲身从事学科实践来学习学科，已然成为学科教育发展的重要趋势。为此天山第一小学开展了以“年俗”为主题的实践教育活动，积极调动学生的积极性，通过读书、听家里的老人讲有关年俗的故事、网络等等各种信息渠道了解传统文化佳节的风俗习惯。
“年货清单”的活动，学生亲自实践，亲自体验，和家长一起计划年货清单，再一起准备年货。让学生真实感受过年的习俗，体会父母的不易及过年的快乐。学会尊敬长辈，孝敬父母的良好品质。运用数学的知识规划年货清单，语文的素养记录年货清单，用实际行动来践行学科素养，准备“迎新年”。
让学生在直接经验的基础上亲身经历学科知识的诞生过程，让每一个学生的学科学习变成像学科专家那样去思维和实践的过程。知识在创造中学习才能形成素养，技能在实践中使用才能化为能力。学生亲自感受过年的氛围，亲自参与过年的风俗习惯中。培养学生的文化素养。
只有学会了运用多学科视角理解世界、解决问题，才是真正的跨学科学习，才真正具有了跨学科意识。过年是合家团聚，欢聚一堂，欢欢喜喜过大年的美好佳节。真正体会中国的传统文化，通过学习和体验春节这一传统节日的习俗，孩子们可以了解到中国传统文化的重要性和价值，从而建立起对中国传统文化的尊重和热爱。
将所确定的学科实践与跨学科实践转化为学生要实际完成的任务，由此形成真实表现的任务。通过拜年和接收红包的过程，孩子们可以学习到如何尊敬长辈、师长和朋友，以及如何用礼貌的方式接受和使用礼物。
通过与家人的共同庆祝活动，孩子们将有机会感受到家庭的温暖和亲人的关怀，从而加深对自己家庭成员的认识和对家的归属感。
过年期间通过上述多种形式的实践活动，可以在培养学生文化素养的同时，也注重对他们礼仪、环保意识和社会交往能力等方面的教育和训练。