禹州市郭亚兵初中英语名师工作室
主题交流研讨活动纪实

为深入研读新课标，分享交流学习感悟，2024年2月5日下午三点，在郭亚兵老师的带领下，禹州市郭亚兵初中英语名师工作室全体成员齐聚线上，开展了寒假期间的主题交流研讨活动，本次活动主题是：读书分享。

活动第一项主持人分享

本次活动由工作室成员周廉洁老师主持，周老师从近日重读新课标的一些感悟出发，以语音教学为切入点，为大家带来了《初中英语语音教学》的读书分享。

语音教学是语言教学的重要内容之一，是发展听说读写能力的基础，是发展核心素养的途径之一。语音知识是发展语言能力的基础，它包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。教师要提升个人语音素养，了解学生在语音方面的学习困难，分析现行初中英语教材语音设计的内容与方法，从学生实际出发，分层设计教学活动，补充必要的练习内容，实施阶段复习循环与检测，帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础。

活动第二项成员发言，分享交流

工作室各成员发言，分享交流读书感悟。

边慧敏老师提到在日常的教学中要注意运用概念化、标准化的语言，避免使用不规范的口语。另外，新课标中多次提到，要在教师的引导、协助下，培养学生分析问题、解决问题的能力，因此教师要转变教育观念，变“师本课堂”为“生本课堂”，重视对学生英语学习方法的指导。

杨丽敏老师提到学生思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，教师要用动态发展的眼光，把培养学生思维品质的目标落地到每一节课堂中，利用项目式活动发展学生的逻辑思维、辩证思维、创新思维。同时，教师要研究中招试题，以出题人的思维和高度学习命题。

代改红老师从英语学习活动观的学习感悟出发，结合班级教学工作，提出教师要注重多样化活动，开展小组合作学习，学生在课堂中主动参与、乐于发言，课堂纪律也好很多。同时反思自己在听、说、读、写几个方面的教学现状，对自己今后的教学工作提出更高的要求。

赵世佳老师提到对于单元整体教学和语篇研读方面感触很深，教师要从题材、功能、词块、主题词汇等方面进行单元内容梳理与分析，还要结合教材中的语篇进行深入研读，以读促写，加强学生写作练习，同时要精准设计写作互评表，在学生互评环节，教师可尝试设计“是与否的问题”，以期能明确评价标准。

侯露露老师对于教学评一体化和英语学习活动观两个方面提出了自己的看法，“教”是以目标为导向，“评”是为了促教、促学，“学”要充分发挥学生主观能动性。教师的角色发生了改变，在课堂中设计的活动要真实，要从现实生活中入手，注意学生的参与度和表达质量，而非徒有热闹。

赵曼老师提到语言技能分为理解性技能和表达性技能，感悟最深的是在新课标语言技能内容要求不同级别量表中都提到“课外视听活动每周不少于30分钟”，课外阅读量也逐级增加。反观我们的日常教学工作，除了课堂上的听说课，老师们要思考是否做到引导学生扩大课外阅读量，有没有重视学生的阅读能力、获取信息能力、关注作者写作意图和价值取向，从而引导学生有效阅读。

王华老师对于语音教学方面也有很深的体会，结合班级学生和自己孩子语音学习的过程，发现学生语音学习好的话，单词背得也很快，学习英语更加自信。因此教师要指导学生观察、发现、总结语音学习规律，逐渐实现听、说、读、写、看等语言能力的共同发展，同时在教学过程中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

杨笑乐老师对于知行合一感触很多。学生思维方式、行为准则没有好坏，关键是要实践，要行动，将知识内化运用，反思自己在教学过程中，听、说、读、写、看五个方面的时间分配不太均衡，学生写作时间较少，练习量和主题写作深度不够，对今后教学的侧重点有了清晰的认识。

丁媛老师提到新课标常学常新，在读写教学环节中，针对学生思维僵化、词不达意、无法表达、学生习惯背诵模版范文的现状，结合新课标的学习，发现现行写作教学大多脱离了学生的生活实际，过于重视策略式训练，忽略思维性表达。想要解决这些问题，就要基于学情，运用任务驱动的方式，激活已知，解决真实问题，达到写作教学的有效性。

张亚辉老师对于情境化教学法感悟颇深，通过一些优质课课例观摩和学习，思考如何创设情境。结合近期学习心得，她提到创设课堂情境时，要从学生的角度出发，注意真实性、趣味性，教学情境要利于学生思考、利于学生思维发展。另外在阅读教学时，引导学生深度思考作者真实的态度。