《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，老师们都在解读课标，我在学习中存在一些疑惑："跨学科学习"是语文学习吗？学生本来就在多学科学习，每个学科各司其职，自成体系，语文学科为什么要越俎代庖呢？"那么，我们又该如何认识语文课程的"跨学科学习"，又如何落实呢？
但在认真拜读了这本书，内心的疑惑也随之解除。
"跨"是普遍存在的。生活本身是不分科的，我们完成一件事的过程是综合性的、各科融合的，而且各个学科、各个领域在跨越交融中往往会产生创新，一些新兴学科往往是"跨界"的成果，"跨界"是"创新"的契机。
我也将跨学科融入到平时的教学中。在摸索中前行。
在实践和请教中逐渐明白，设计驱动性任务，既要符合课程标准的要求，又要贴近学生的生活经验和社会现实；既要有挑战性，又要有可行性，能引导学生运用多学科知识解决真实问题。任务可以以项目式、问题式等形式呈现，总任务下设计层层递进的子任务。
总之，小学语文跨学科学习要以语文实践活动为主线，巧定学科融合点，设计有挑战性的驱动任务，建立评价反馈机制，指导学生综合运用多学科知识解决现实生活中的真实问题，促进学生综合素养的提升。