书香汇聚云端，阅读通达未来。读书，涵养气韵；读书，丰富生活；读书，凝聚智慧；读书，塑造人格。寒假里通过阅读陈静静老师的《学习共同体-走向深度学习》这本书，我们三年级语文组对什么是深度学习？对什么是学习共同体，有了比较清晰的理解。那么如何实现学习共同体？如何实现学生的深度学习呢？我们一起从书里寻找到了答案。
一、何谓深度学习
深度学习是基于学习者自发的，主动性的内在学习动机，并依靠对问题本身探究其内在兴趣维持的，一种长期的，全身心投入的持久性学习能力。首先从情感上来说，深度学习是一种全身心投入，身心愉悦，不知疲倦的；其次，从认知角度上看，深度学习是思维不断深化的过程，向高阶思维阶段发展，学习者能够不断自我反思与调节，因此，这样的学习最终是通往自发的创造；最后从人际关系角度看，进入深度学习者对自己的学习充满信心，能够与他人有效合作，共同克服困难，解决问题。深度学习如同“螺旋桨”，是一个人成长和发展的巨大动力系统。
二、如何实现学习共同体
1．改变课堂，改变学生学习方式从心理状态上：宁静安心，建立师生之间，生生之间心灵的深度联结。学习任务：冲刺与挑战的课题，让学习真正发生。学习方法：倾听，互学，协同探究，不断深入。教师作用：倾听为主，成为“学”的专家。教育生态：互相学习，改变教育和生活生态。从总体上看，学习共同体不仅仅是一种课堂教学方法的变革，还通过改变课堂，改变学生的学习方式，来改变教师的专业成长方式和学校内涵发展方式。
2．课堂观察的变化课堂观察起到了：“理论与实践之间的桥梁作用”。课堂观察要包括：（1）观察和分析的方法比较简明，易行。（2）观察的目标不是指向教师而是指向学生。（3）教师能运用对教学的理论和分析能力对学生学习过程与结果进行分析。（4）课堂分析的方法能反映学生学习困境与需求，从而触动教师对自己教学进行深刻的反思，改进。
3．学会倾听：倾听不只是用眼睛看，耳朵听，而且要用心体会，共鸣和反思。首先需要内心的谦逊和专注，专注于每个学生的学习。因为心里装着学生，自然就会声音平和舒缓，表情放松舒展，姿态亲和自然。其次，做到倾听，还要理解和接纳每一个学生。通过家长沟通，其他学科教师沟通，或者带领孩子一起玩耍，组织活动等了解学生。要看到学生背后的精神诉求。最后，学会倾听，建立彼此互学的关系网络。
4．高品质的学习设计：（1）创设平等，和谐的学习氛围和环境，让学生在学习中感到安全感，让学生初步体会学习的乐趣。（2）任务布置：问题提出要是：认知冲突问题，任务具有挑战性。（3）小组合作探究：给予学生充分的思考时间，全员参与，深度学习。（4）学会倾听，互听，增强集体荣誉感。
学习设计要少即是多。学习设计首先明确教学目标，并将学习目标转化成学习目标和学习任务。学习任务少而精。只有这样才能使学生聚焦核心问题进行探究。其次学习设计以促进学生探索未知为出发点，进行逆向思维。最后制定“三单”：预习单，学习单，作业单。
撰稿:三年级语文组